教学设计《每次都有进步》.doc

每次都有进步教学设计 教学目标：1.通过阅读小燕子三次观察冬瓜和茄子并每次都有进步的故事，树立留心观察、勤于思考的意识。2.正确、流利有感情朗读课文。教学重难点：体会小燕子三次观察冬瓜和茄子，每次都有进步的故事，树立留心观察，勤于思考的精神。教具准备：多媒体课件教学过程：一、导引目标 激发情趣：师：同学们，告诉你们一件事，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说它们家的小燕子可聪明能干啦！今天燕子妈妈要当着大家的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的出色表现，你们想去吗？师：那我们就出发吧！ 师：小燕子家到啦！小燕子家的蔬菜真多呀，我们一起来看看，有哪些蔬菜？生：南瓜，茄子，西红柿，黄瓜让我们一起走进快乐读书屋六每次都有进步去看一看。板书每次都有进步二、初读课文 学习生字：师：看到这个课题你有什么疑惑或者问题吗？（生：谁有进步？什么事情进步呢？为什么说每次都有进步，进步几次）师：那让我们带着这些问题到文中去领会下吧！打开书自由读文，遇到不认识的生字，画一画，多读几遍，读准字音。（生：读文）师：刚才燕子妈妈悄悄跟我说，小朋友们读的很认真，燕子妈妈拖我把礼物送给你们汉字朋友，你能记住它们的名字吗？（出示：茄子、屋檐、紫色、毛刺、燕子）师：谁来领读？ 师：这下谁能来读呢？（出示，茄、燕、紫、刺、燕）三、整体感知：师：你们真不错，通过第一次读文，你们读准了字音。快速浏览课文1.数一数课文一共几个自然段呢？标出序号。（生：8个自然段。）2师：请同桌之间互相再次读课文这一次读要把课文读通顺、读流利。师：这几名同学读时大家想一想，课文讲了一件什么事？ 师：很好，这一次读文你们读的很熟练，谁知道课文讲了一件什么事？（生：小燕子去菜园三次，每次看到都不一样，妈妈夸的也不一样）3.下面请同学们在速度课文把燕子妈妈的话用直线画出来。把小燕子的话用波浪线画出来。四、精读课文 细细品味：师：通过你们的回答，老师知道再读文中你们能够善于动脑思考，那小燕子到底都看见了什么呢？妈妈又怎么说的呢？下面请小组长安排一人填表，一人读文，其他人找一找如何完成这份表格，请小组长做好分工带领组员完成这份表格。（学生小组活动）师：哪一小组来汇报一下呢？（生）师：都和他一样吗？有不同意见吗？（生：没有）师：你们表现的真棒！谁能第一个找到“小燕子妈妈第一次让小燕子观察的是怎么说的？”（生：）师：第二次呢？（生：你能不能再去看看，还有什么不一样？）师：第三次呢？（生：你能不能再去认真的看看，他们还有什么不一样？）师：找的很准，可以看出对课文有了进一步了解，大家看第二次和第三次在说的时候有什么区别吗？（出示对比句）（生：第三次比第二次多了个“认真”两个字）师：为什么加“认真地”？不加行不行？（生：不行，强调该怎么做）师：应该怎么读这句话呢？（生：把认真一词要重读，）师：你们的朗读又有进步了，妈妈让小燕子观察了3次，而小燕子每次观察的结果也不一样，小燕子的心情什么样的？（生：高兴，愉快，兴奋）师：在文中哪个词体能现出它回来后高兴的心情。（生：欢快的叫着）师：我们该怎样读他的三次观察后的话呢？（出示课件）（生：前2次较为平淡的读，第三次语速要快，要重读欢快的叫）师：谁想为大家读读看？（指名读）师：他读的怎么样？谁来挑战一下呢？（指名读）师：通过你们的读，我感受到小燕子的快乐，正因为小燕子3次观察结果不同，所以妈妈对他有了3次不同的夸奖。师：为什么第三次妈妈夸小燕子“每次都有进步”说明小燕子做事怎么样呢？（生：每次收获 不同，一次比一次满意，一次比一次细致，小燕子动脑）板书：细心观察 、爱动脑筋师：那该怎样去读妈妈的话呢？（生：语速要慢一些）师：谁来试着读一读呢？（生：指名读文）师：通过你们的读我再一次感受到妈妈的温柔，可我有一件事想不通，请你帮我想一想，妈妈为什么不直接告诉它冬瓜和茄子的特点呢？我觉的妈妈在刁难它。（生：不对，是让他学会动脑，靠自己，记得牢，学会观察）师：你们喜欢小燕子和它的妈妈吗？（喜欢）师：你觉得小燕子的话怎样读呢？（生：快乐，兴奋）师：妈妈的话该怎样读？（语速要慢一些）五、分角色朗读师：那让我们分角色朗读好吗？其他同学读旁白。（指名带头饰）师：这两名同学读的时候大家仔细听，他读的怎么样？好，好在哪？还有哪些不足？ 六、拓展延伸师：这次表演你们已经能读出感情了，假如妈妈再一次让小燕子到菜园去一次，你猜他会发现了什么？妈妈怎么说呢？ （生：一轻一重，一挂一躺）师：孩子们你们和小燕子一样每次都有进步，你觉得小燕子是什么样的孩子呢？（生：天真，开朗，虚心，认真，动脑，聪明） 这节老师也给大家带来了两种水果请同学们观察一下它们的不同？