浅谈信息技术在小学英语教学中的应用.doc

小教研中教研党校干训教师培训教科研室资料发行部图书馆2006年1月16日 星期一 您的位置: 海淀区教师进修学校 小教研 教研分类 小学英语 一年级 教学论文浅谈信息技术在小学英语教学中的应用羊坊店第四小学 薛艳萍摘要：小学英语教学的目标，决定了其教学过程广泛运用多媒体计算机的必要性。以人机交互型多媒体为手段，探索自主学习的方法，优化学生的学习过程，提高学生的学习效率势在必行。计算机辅助教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体作用，使学生在学习中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，有利于改革传统的课堂教学结构，培养学生自主学习能力，实现教育现代化的技术基础。关键词：信息技术 英语教学随着信息技术的不断发展，社会生活也呈现出信息化的趋势，其主要标志是多媒体技术的广泛应用。一般认为，多媒体技术是指用计算机交互地综合处理文本图形 、图像、动画、音频及视频等多种信息，并使这些信息建立逻辑关系，以方便存取的技术。有人说，在信息社会，人才的标志不是它拥有多少信息,而是他如何获取信息和处理信息，即使用多媒体计算机的水平。小学英语教学的目标，决定了其教学过程广泛运用多媒体计算机的必要性。以人机交互型多媒体为手段，探索自主学习的方法，优化学生的学习过程，提高学生的学习效率势在必行。计算机辅助教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体作用，使学生在学习中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，有利于改革传统的课堂教学结构，培养学生自主学习能力，实现教育现代化的技术基础。、利用多媒体，可以为学生提供多种感官刺激，促进学习和记忆。人类的学习过程，是通过自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析，综合从而获得知识的过程。研究表明，多种感官的共同参与，可以提高学习的效率，调动学习者多种感官的参与，正是多媒体的优势所在,实践证明，小学英语教学中借助多媒体提供的生动直观形象和视野效果 ，更能刺激小学生的感官，情景更加逼真。例如在学习日常生活安排等词组时，将主人公的一天生活做成一个录像短片，教学时，先播放一下：get up( 起床)，dress myself(穿衣服)，brush my teeth(刷牙)，wash my face(洗脸)，comb my hair(梳头)，do morning exercises(做早操)，have breakfast(吃早餐)，go to school( 去上学)，watch TV(看电视)，do my homework(做家庭作业)，have a rest(休息)。然后，再将每一个词组分解给学生练习，甚至可以让学生当场做出一些动作和声音模仿，语言与情景相交融，学生仿佛进入了语言活动的真实情景中，增加了识记的效率和学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏，收到了事半功倍的效果。 二、利用多媒体，可以发挥学生的主体性，有利于自主学习。机算计是双向媒体，不仅能呈现教学信息，还能接受学生输入的信息，这就能以交互方式实现个别化教学和因材施教，充分发挥学生在教学中的主体作用。现在的英语新教材每单元均有听力会话、课堂游戏活动、儿歌绕口令和歌曲等项目。这样大的量输入，迫使教师开展丰富多彩的课堂活动，调动学生的学习积极性。以往我们常常用录音机来教学歌曲、儿歌，现在可采用电脑协助教学，将画面设计成绚丽多彩的动画，学生的学习兴趣很容易被激发起来。练习的形式随着媒体的运用，构思也越来越新颖巧妙，媒体所特有的人机对话功能，能及时给这一过程做出反馈和评价，对学生积极思维，主动学习帮助很大。如针对模仿习惯培养可设计让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档游戏，游戏前教师选取意境丰富、易学上口的童谣、小诗输入电脑以便学生自主选择模仿。游戏中首先请学生在计算机里选择自字喜爱的童谣小诗进行模仿，模仿后教自己的搭档再到网络资料中去查是否教对了有疑问，也可问老师。多媒体便捷交互性，得到充分体现，使交流更及时更开放，为自主学习提供了条件。练习中，无论是笔头练习还是听力练习，每做完一题练习都有判断对错。如把听到的单词前面的数字选出来，学生听到后把数字输入计算机，计算机自动进行判断对错，加上时间限制，学生更加刺激，倍感兴趣，这对他们积极思维，提高主动学习的兴趣帮助很大。如在学习This is Daivd.句型，我设计了一组听力练习题，这组题目串童话故事“白雪公主”中，故事中的每个人物都先自我介绍My name is.接着请学生听音选人物。当听到介绍This is.后，就用鼠标点击听到的人物，点对了即方过关音乐，并在设计好的窗口再现人物头像，接着继续闯关。如果听错或点错，电脑即发出医生哀叹，小窗口破裂了，这样的听力训练，以动人的画面，鲜艳的色彩，悦耳的声音，深深地打动了学生的心弦。他们兴趣极高，听错了再听再练直至过关。在传统教学过程中，要对不同层学生的学习水平次进行集体与个别处理，有时显得挺无奈，理由多媒体网络技术，为学生构建了多途经，多层次地自主学习环境，一种练习设计成不同的几组，让学生自由选做，例如巩固身体各部分名称时，设简易不同的练习课件，把各种动物的身体各部分进行分解，让学生根据自身水平选择，再通过计算机提示脱动鼠标拼图，编辑、边读、边拼，激发学生用心听，开口说，主动做的愿望。教师再根据网络遥控功能，利用自己的键盘和鼠标切入学生的电脑屏幕帮助修改学生的错误，及时给予个别辅导。也可展示学生部分作品，用不同字体分组修改，展示共享。当学生对某一个教学重点或难点有疑问时，媒体还可以及时调整教学内容和教学进度，弥补学生思维的个别差异上的差距。授课前，教师可事先将内容 制成软盘，教学时利用网络，让学生根据自己的需要选择学习的顺序以及各部分停留的时间，当学生觉得自己对课文没理解透彻时，它可以及时重现内容，直到掌握了为止，这一新的教学结构，为学生个性的发展创设了宽松愉悦的教学环境和氛围，极大地调动了学生的学习热情。三、利用多媒体，可以改变传统教学的单调模式，使乐学落到实处。多媒体以形象生动的画面，悦耳动听的音乐等呈现，使学习内容栩栩如生，使学习者能保持很大的学习兴趣，从而确保学习的成功。传统的英语授课中，由于教师利用的教学手段少、而单词、字母、句型等抽象而枯燥，学生接受的刺激单调、呆板，学生往往兴趣不浓，尤其是在教学中常遇到教材内容离学生的生活，时间跨度很大，文化背景知识比较复杂，传统的教学手段又难以奏效的阅读理解课型和语言交际情境，小学生认识世界是以直观形象为主，此时如果运用多媒体作为教学手段，把抽象的语言变成直观具体的形象，使学生如临其境，如见其形，如闻其声，从而更好地接受和掌握所学内容。教学“Whats this?这一句时，教师可利用多媒体课件，化静为动，把每个单词的实物可设计成学生喜欢的卡通形象出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦跳起来，让学生边看边仔细听。“This is an apple.一个苹果小朋友跳着出现在屏幕上，“This is a chair.一屏幕上的小椅子跑着，学生看清、听清了，让学生模仿着来说，操练几次，学生熟悉了，就把时声音销了，让学生看屏幕上的动作来学习配音。这样大量地进行操练，有助于口语的训练，且学生也积极地投入到学习中去。诸如此类的媒体教学似乎没有“苦”，学生却能很好地掌握所学内容，何乐而不为呢？再如：在教学自编教材 Unit Five 中 的blue red green 三个单词时，先在电脑中设计好卡通苹果，并在苹果上画上眼睛和嘴巴，然后设置动画，并配上音乐和声音“ I am an apple.”，接着按鼠标把苹果动变红色：“ Im red.”单词“ red ”再旁显示，紧接着以白叶窗动画的形式显示第二个苹果：“ I am an apple。” apple 用红色闪烁，再按动鼠标，苹果立即变成green，然后 red apple 和 green apple 并肩跳舞（伴音乐）至此，学生轻松愉快地学会了以上几个单词，他们十分开心。 四、多媒体课件在演示方面的仿真模拟功能极大的提高学习效率。有人说，多媒体课件是教学手段的一场革命，教师是关系到多媒体教学成败的关键因素。在英语教学中，教师可利用多媒体创设课堂教学情境，将抽象或难以理解的内容用图形演示，使口语、文字与声像结合，生动形象地展示认识对象，突出教学主题，调动学生的多种感官，活跃课堂气氛，使学生不易听懂、明白的问题，得以听清看明，大大加快学习进度，提高了单位时间的学习效率，有效地减轻学生的课业负担。 多媒体教学是一项新的教学活动，一方面要求我们教师学习和掌握现代教育技术的有关知识，同时学习现代教育思想和学习理论，另一方面要求教师不断完善自身的智能结构，提高对各种影响教育的客观条件进行教育加工的能