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自己的花是给别人看的 季羡林 爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占有重要的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占有重要的地位。 四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞儿一笑，说：“正是这样！” 正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。自己的花是让别人看的教学设计福建省厦门市英才学校吕云萍【学习目标】、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。、认识个生字，会写个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。【学习重点】、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。【课前准备】、德国风光片。、“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。 【课时安排】课时。【教学过程】一、谈话导入在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流传的中华文化。当然，还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。第一站德国板书：德国、播放录像：德国风光片。、谈谈观后感受。、揭题：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。打开书本，读一读，你就明白了。板书：奇丽生自由读课文。交流，补充板书：自己的花是让别人看的二、再读课文，质疑批注选择自己喜欢的方式读课文。完成：、质疑。（画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。）、文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。三、汇报交流交流批注阅读后的感想与收获（最让自己感动的地方）：、词语质疑：文中较难理解的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。、学生可能会提出的主要问题：爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这句话是什么意思？为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？四、以学定教，品读课文、导语： 是呀！爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有何独到之处？请快速浏览全文，用“”画出相关的答案。、学习课文第二自然段：当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。请生个别读： 正音： “脊梁”读作j liang；理解“脊梁”的意思。德国人种花有何特别之处？ （从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。）理解“莞尔一笑”的意思。爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？“莞尔一笑”（轻轻一笑）、学习第三自然段：当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句： 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。自由朗读。谈谈读后的感受。 （花多，花美，爱花之真切。）理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”。 （课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。）有感情朗读，并背诵。根据课文内容填空：当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，；走在街上的时候， 这真是的境界呀！小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：假如我们来到德国，看到。心想。理解“颇耐人寻味”：人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由地产生了各种各样的想法。像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。、学习第四自然段：德国人爱花，还有哪些地方与众不同？完成小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言：四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：，可当我走在街上，抬头一看，又是，是的，始终没有变。理解句子： “我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？（答案是多元的：可以是，各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补短。可以是，希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。可以是，希望祖国人民也能像德国人民那样，“人人为我，我为人人”）五、联系生活，拓展延伸你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？举例谈谈。（人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。）六、书写生字，听写词语，运用词语、重点指导“脊”的笔顺： 上半部的笔顺是先两边后中间。、听写的词语有： 脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇耐人寻味。、写几句话，用上上面的部分词语。自己的花是让别人看的教学设计重庆市万州区红光小学唐飞平【教学目标】、认识个生字，会写个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户”等词语。、有感情地朗读课文，背诵课文第自然段，积累课文中的优美语言。、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示与教育。【教学重点】 有感情朗读，积累语言。【教学难点】理解含义深刻的句子。【教学课时】二课时。【教学过程】第一课时教学目标、初读课文，读正确通顺。、知道课文讲的什么事。、学习字、词，理解词语。教学过程一、谈话导入在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流传的中华文化。当然，还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。、生自由读课文。、交流，板书：自己的花是让别人看的二、再读课文，质疑批注选择自己喜欢的方式读课文，完成：、质疑。（画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。）、文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。三、汇报交流、词语质疑：文中较难理解的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。、交流批注阅读后的感想与收获：（最让自己感动的地方。）学生可能会提出的主要问题：爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这句话是什么意思？为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？四、书写生字，听写词语，运用词语、重点指导“脊”的笔顺：上半部的笔顺是先两边后中间。、听写的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇耐人寻味。、写几句话，用上上面的部分词语。第二课时教学目标、进一步理解词语：莞尔一点、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味。、细读课文，有感情地朗读课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。、了解德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重点朗读、背诵、积累。教学难点理解含义深刻的句子。教学准备德国风光图片、朗读音乐、重点句。教学过程一、谈话引入，整体感知、上节课，我们初学了课，知道这一课是我国著名语言艺术家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林爷爷写的。通过上节课的学习，你知道课文写了什么？、根据你的理解，齐读课题，问：你是用什么语气读的？、季羡林爷爷看到德国人养花的情景，又有怎样的情感？请找出句子来说明。（吃惊、慨叹、赞美。）板书：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！二、学习课文第二自然段，感悟景之“奇”过渡：作者看到了一种怎样奇丽的景色？为什么说是奇特的民族？、自由轻读第自然段，勾出令作者感到“奇”的地方。、交流句子：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”问：“脊梁”什么意思？问：看图， 看到这样的养花方式，你想说什么？理解“爱花之真切”及“奇特之处”，并指导读出惊奇的语气。、德国人养花让别人看，这真是与众不同，多么奇丽的景色，多么奇特的民族！在好奇心的驱使下，“我曾问过我的女房东：”（生齐读）“她莞尔一笑，说”（生齐读。）理解词语“莞尔一笑”。（让生表演。）、能用一句话说说这一段的意思吗？（指导抓重点词句，按“谁怎么样”进行归纳。）三、学习课文第三自然段，感悟景之“丽”过渡：自己的花是让别人看的，正是这样，也确实不错。、听老师配乐朗读课文第自然段，生闭上眼睛，展开想象，然后说说自己仿佛看到了什么。（生交流所想到的景象。）、通过想象，大家已充分体会到景色的奇丽。请默看课文，勾出描写景物的句子，有感情地朗读出来。（第、句。）、出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。指名读，评价。理解并板书词语：花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的样子。姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。（看德国风光图理解词义。）问：你在什么地方也看过这样的情景？（指导说话理解词义。）、图文结合，读想结合，齐读句。、人在街头逛，似在花海中游。这是多么奇丽的景色！在这境界里，作者季羡林又悟出些什么呢？指名读后几句，生勾出句子。、指名读句，出示句子：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。问：理解含义深刻的句子，有哪些方法？（抓住重点词句理解，联系上下文理解，联系生活实际理解。）理解词语：颇：很、非常。耐人寻味：指意味深长，值得仔细体会琢磨。请默读自然段，联系上下文理解句子“人人为我，我为人人。”板书：人人为我，我为人人用自己的话说说“人人为我，我为人人。”的意思。（“我为人人”，是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做，就必然回换来“人人为我”的结果。）这样的实例很多，能联系生活实际谈谈吗？（如：打扫卫生、设立图书角、文明就餐等。）、小结：德国真是一个奇特的民族，人人都有美好的心灵。读懂了这一句话，再来朗读这一自然段，大家一定会读得更有情，更“耐人寻味”了。（配乐齐读第自然段。）、看图试背，不能背的可以看书。、说说这一段的意思。（按“谁干什么”归纳。）四、学习课文第自然段，感悟赞美之情、指名朗读，思考：本段写什么？勾出难理解的句子。、指名说段意。、讨论交流句意：变化是有的，但是美丽并没有改变。我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。、小结：四五十年后，作者再次来到德国，发现美丽并没有改变，人们美好的心灵也没有改变，他情不自禁地赞叹：“”（生：多么奇丽的）、引读：“他走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。那窗子前都是”（生：花团锦簇）“这是多么奇丽的景色！”“家家户户都在养花”“这是多么奇特的民族！”五、总结全文，布置作业、看板书总结、朗读全文，抄写美句子。、拓展：阅读有关德国的文章，进一步了解德国。阅读季羡林爷爷的作品。【板书设计】、自己的花是让别人看的花团锦簇姹紫嫣红多么奇丽的景色！人人为我我为人人多么奇特的民族！自己的花是让别人看的教学设计浙江省义乌市私立群星学校小学部邵淑萍【教学目标】、认识个生字，会写个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团紧簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累文中优美的语言。、了解作者所介绍的德国风景与风俗习惯，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示。【教学重点】了解作者所介绍的德国风景与风俗习惯，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示。【课时安排】 课时。【教学过程】第一课时一、激趣导入、同学们你们养过花吗，看来你们都是热爱生活，爱美之人。能不能说说你们养花的目的是什么？好，这节课让我们去感受另一种养花之道。、板书课题：自己的花是让别人看的齐读。、简介：季羡林，语言学家、教育学家、社会学家、北京师范大学教授，我们曾经学国一篇关于他的文章小苗和大树的对话。二、初读课文、标段序，画出生字新词读准确。、想想可以分成几个自然段，课文先写什么，接着回忆了什么，最后写什么？三、反馈交流、指名回答，总结：课文共四个小节，分为三段：第一段：（）先写德国是个爱花的国度。第二段：（）接着回忆了我在德国留学时亲身感受到德国人爱花的真切以及德国街头花团紧簇的情景。第三段：（）最后写故地重游的感受。、学习生字：天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团紧簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味。指名找到相应词语的句子读一读。说说对词语的理解：莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。花团紧簇：形容五彩缤纷，十分华丽的景象。姹紫嫣红：嫣，娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。应接不暇：暇，空闲。形容人或事太多，应付不过来。耐人寻味：意味深长，值得仔细琢磨。指名读词语。四、再读课文、分组朗读课文，正音。、组与组之间循环评价。、师总评，奖励。五、学习课文第一、二段、第一段：作者由美想到了？花，由花想到了？爱花的民族德国。实际上这段想告诉我们：德国是一个爱花的民族。为什么不直接说，要这样绕来绕去呢？引人入胜，强调突出德国是个爱花的民族。用读表达德国是一个爱花的民族。、第二段：德国人爱花的真切体现在哪里？花的脊背是指花的哪里？家家户户说明了什