小蝌蚪找妈妈1 (2).doc

小蝌蚪找妈妈教学设计案例教材分析：1小蝌蚪找妈妈是人教版小学语文一年级下册中的第34课，本课以童话的形式，通过小蝌蚪找妈妈的故事，引导学生了解小蝌蚪变成小青蛙过程中，身体发生了许多有趣的变化。通过课文当中小蝌蚪和其他动物的对话，引导学生学会互相帮助。2本课的学习内容包括有效地识记生字、流畅地朗读课文、理解课文、进行相关内容的扩展阅读及说话训练。学生分析：依据教师平日的教学及对学生的观察了解，总结出学生具有如下的学习特征：1 在67岁的年龄段中，孩子能较好的接受直观、形象以及贴近于他们生活实际的知识。2 在学习中，学生对创新识字、自主阅读、表演、想象，说话拓展等语文学习活动较感兴趣。设计思路：以学生的主体活动为中心，巧妙设计情境，注重双向互动，在“找中说”，“说中创”，“演中悟”，“悟中编”。以学生喜欢的童话形式为主线，以小蝌蚪的“寻人启事”为载体，以“帮助小蝌蚪找妈”的爱心活动组织课堂教学。教学目标：1学会本课8个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。2使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力。3分角色朗读课文。4体验语言文字的生动形象和准确性，培养语感。5树立环保意识，教育学生要保护有益的动物。教学过程：一、创设情境，导入课题1师（神秘地）：小朋友们，老师这里有一张“寻人启事”， 你们想看看吗？2 师（出示课件：寻人启事，小蝌蚪摆着尾巴，配音）寻人启事我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们快乐地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？聪明的小朋友，请你们帮我找找妈妈吧！ 小蝌蚪 2011年6月3日（1）（拟人化的寻人启事，激起孩子们的兴趣，唤醒孩子们的责任心。这种导入形式让人耳目一新。这是第一次出示寻人启事。（2）课件以丰富的画面，文字，声音，让学生入情入境快。)师：今天我们就来学习小蝌蚪找妈妈。（板书：小蝌蚪找妈妈）师：（着急地）：找不到妈妈，小蝌蚪多着急呀！妈妈长得什么样呢？听完下面的介绍，你能告诉小蝌蚪吗？（学生看动画，听课文配乐录音。）二、播放课件，引入课文（播放课件，显示课文内容）。师：这是谁呀？（课件出示小蝌蚪图片）生：小蝌蚪。师：谁能用自己的话说说小蝌蚪是什么样子的?生：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。师：课文里是怎么描写的呢？生：小蝌蚪是大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。师：多少小蝌蚪？（一群）是一只吗？两只？那是多少？（很多只）读出多来。谁也能用一群说一句话？一群小蝌蚪正在做什么呢？生：快活地游来游去。师：快活是什么意思？生：自由自在，无忧无虑。师：对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，请齐读第一段。生：(读)三、设计活动，学习新课师：我们要帮小蝌蚪找妈妈，可是它妈妈长的是什么样呢？“寻人启事”里没告诉我们，怎么办呢？让我们再来读一读课文的第二自然段。（学生轻声读文）师：请找出描写妈妈样子的句子，划上横线。（出示：你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。）师：是谁告诉小蝌蚪的呢？生：是鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪的。师：鲤鱼妈妈在做什么？（和学生表演，指导读对话，理解“迎上去”）分角色朗读师：小朋友，别忘了小蝌蚪还在耐心地等着我们呢！让我们再来看看它发出的“寻人启事”。出示课件）：寻人启事我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们快乐地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？鲤鱼阿姨告诉我：我的妈妈长着（ ）。聪明的小朋友，请你们帮我找找妈妈吧！长出两条后腿的小蝌蚪 2011年6月3日（始终以寻人启事为主线开展活动，这是第二次出示“寻人启事”。落款“长出两条后腿的小蝌蚪”引起学生注意。）师：你们注意看看，现在是谁在找妈妈？生：长出两条后腿的小蝌蚪。师：原来小蝌蚪在慢慢长大，身体也在发生变化呢。师： 小蝌蚪的妈妈长着-四条腿，宽嘴巴。那我们快去找吧！师：（电脑出示第二幅图）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？生：又长出了两条前腿。师：为什么说是“又”长出两条前腿。生：它已经长出两条后腿，后来长出两条前腿，所以说“又”长出两条腿。师：（师贴长前腿的画于黑板上）：你真会学习。我们一起来看图，（电脑出示第三幅图）老师再请你们自己学习下面的课文，思考一下这回它们向谁打听妈妈，怎么打听的。读懂课文再请你自己表演表演，注意，一定要仔细地读。生：(自学) 。师：我看，有好多小朋友已经在表演了，老师念，你们表演，边读边演，行吗? (生演)（借助动作强化记忆，形式活泼，边“演”边记，学生喜欢，“演”中有悟。）师：为什么课文用了“追上去”这样一个词？生：从图上看，小蝌蚪和乌龟的游动方向相同，表现出小蝌蚪知道妈妈的特征后急于找到妈妈的心情。师：让我们带着急于找到妈妈的心情再来读读这一段。师：我们帮小蝌蚪找到妈妈了吗？我们找到了也长着四条腿，宽嘴巴的-乌龟。师：看来“寻人启事”写得不太明白，我们来改改“寻人启事”吧！师：那我们还是先读一读书，看看书中有没有把小蝌蚪的妈妈的样子告诉我们，好吗？（生自由读文）（用改“寻人启事”的方法激发学生读书的兴趣，也锻炼学生综合表达的能力。）学生找到第四段：披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。师：来看这两句话（出示）披着绿衣裳，露着白肚皮，鼓着一对眼睛。披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。师：这两句话有什么不一样？你喜欢哪一句话？生：第二句。师：老师就喜欢第一句，你们能说服我吗？生：（语感训练十分重要。比较、鉴赏是有效的途径。老师问：你们能说服我吗？学生兴趣盎然。）师：为了让小蝌蚪马上找到妈妈，你们能再帮它把“寻人启事”补充完整吗？生：能！（出示课件）寻人启事我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们快乐地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？通过鲤鱼阿姨和乌龟阿姨的帮助，我知道：我的妈妈（ ）。聪明的小朋友，请你们帮我找找妈妈吧！长出（ ）的小蝌蚪 2011年6月3日（这是第三次出示“寻人启事”，与前面设计相贯通，将寻找“小蝌蚪的妈妈”爱心活动推向高潮，学生在交流中，明白语言表达的准确性是多么重要。另外课件句子的出示，给学生补充“寻人启事”以“拐杖”。）四、总结课文，深入引导师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊?生：青蛙。师：小蝌蚪像我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化呢？请同学们看图（出示课件），仔细观察，看看小蝌蚪找到妈妈没有？师：小蝌蚪又会发生什么变化呢，谁来说一说？生：小蝌蚪尾巴变短了。师：贴出小蝌蚪尾巴变短的图片师：小蝌蚪历尽千辛万苦终于找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？生：（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！妈妈，原来你在这儿啊!妈妈，我们终于找到你了！妈妈，原来你就是捉害虫的大王啊！）师：（扮青蛙妈妈，笑着说）是啊，孩子，我们一起去捉害虫吧！师：小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。生：分角色朗读。师：青蛙的样子，我们在帮助小蝌蚪找妈妈的过程中已经知道了，那课文上又是怎么描写的呢？ 生：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。（找出文中描写青蛙的句子，重视语文的工具性。不能抛开课本学语文。）师：（师贴出青蛙的图片）你们对青蛙有哪些了解呢？生：一只青蛙一年能捉一万五千多条害虫，是庄稼的好朋友，我们小朋友要好好保护青蛙。生：青蛙的叫声很好听。师：青蛙是个歌唱家。生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它还是游泳能手。师：你观察得真仔细。生：老师，我知道蛙泳就是青蛙发明的。师（微笑地）：是吗？另一生：不对，是我们学习青蛙游泳时的动作来游泳。（此处的拓展，能激发学生关注自然的兴趣。）师：这节课，我看出小朋友们都很喜欢小蝌蚪，想不想当一回小蝌蚪呢？生：想！师：我是动物报的小记者，想采访你们，让更多的孩子了解你们，保护你们。你们愿意接受我的采访吗？1你们是谁的孩子？2你们是怎么找到妈妈的？找妈妈时遇到困难了吗？3你们是怎么变成青蛙的？4你们变成青蛙后，能给人类带来帮助吗？师：谢谢你们接受我的采访。老师这里有一道题，认真听讲的同学才会做。师：（出示课件）小蝌蚪先长出两条（后腿），过了几天，长出两条（前腿），再过几天，（尾巴）变短了，渐渐地，（尾巴）不见了，小蝌蚪长成了（青蛙）。（这段设计活动性强，在轻松愉快的氛围里，学生不知不觉地复习了全文，并进行保护青蛙和蝌蚪的教育。）五、识字、写字教学1借助图画读课文，自学不认识的字。2学生在文中圈出生字及由生字组成的词语。3小组互助学习，交流自己认识了什么字，读懂了什么。4指导初读课文，检查生字学习情况。5指导写字。反思：小蝌蚪找妈妈是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：一、以”寻人启事”为载体 ，组织教学 1. 寻人启事导入，激发学生兴趣兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师用课件出示寻人启事。 2.整个教学过程,始终贯穿”寻人启事”,使学生始终保持浓厚的学习兴趣.而且,每次”寻人启事”的出现,都能帮助学生更好地理解课文内容,使学生体会到语言的准确性在生活中,表达中非常重要。 3.蝌蚪的身体变化过程也巧妙地通过”寻人启事”的落款人的变化,体现出来,以引起学生注意,留下深刻印象。二、读、说、贴学文，丰富语言的积累1阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生、文本之间要形成对话和交流的关系，朗读起到了桥梁的作用。俗话说：“读书百遍，其义自见”。道出了读的重要性。让学生充分地读，在读中理解、体会、揣摩。我在教学中给学生充分的时间读书，亲自参与理解语言文字的实践活动。根据一年级学生活泼好动、表现欲强的特点，我在本课教学中采用自由读、齐读、分角色读这三种朗读方法，让学生从读中理解“迎”“追”等词语的意思，让学生联系实际生活去朗读，读后同学评价再加上老师的指导，反复练读。从读中悟出词意、句意，学生才能淋漓尽致地进行角色表演，使学生在自主、合作、轻松的氛围中加深对课文的理解。2说以读促说，说中理解。（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程