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文档简介

基本信息学 科语文年 级五年级教学形式讲授教 师李敏霞单 位怀集县坳仔镇中心小学课题名称五年级下册22课人物描写一组临死前的严监生学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。问题：1、学生能够流利地读文章，但会存在拖读、唱读的不良形象。 2、学生能够在读通课文的情况下理解课文内容，但语言概括的能力一般。 3、课堂上学生的小组学习氛围不够活跃。 4、古代白话文跟现代白话文始终存在着差异，例如一些句子的表述方法及词语的理解，特别是一些通假字的理解。好的方面：1、 学习语文的兴趣较浓厚。2、 课堂纪律较好，课后学习主动性较高。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、 能够区分“临”和“监”，正确书写“监”。读准文中的多音字“监”“倒”。正确读写“诸亲六眷、 一声不倒一声、郎中、哥子、总不得断气、灯盏、挑掉一茎、登时”等词语。理解古典白话文和现代白话文不一样的词语：“诸亲六眷”、“登时”。理解一些通假字：“已后”、“记念”。2、 正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。3、 理解课文内容，学习作者围绕经典动作突出人物性格特征的描写方法。4、 激发学生阅读名著的兴趣。教学过程板块一：读题品题，揭示主线。1、 谈话导入。2、 读题、品题。（1） 区分“临”和“监”，正确书写“监”。（2） 读准多音字“监”。3、 揭示主线“面对这两个指头，诸亲六眷都有怎样的猜测”。为学习作者围绕经典动作突出人物性格特征的描写方法打下伏笔，作好铺垫。板块二：精读课文，感受形象。1、 边读边想：严监生临死时是怎样的一种情景？并写上批注。2、 小组讨论：作家吴敬梓是怎样描写严监生临死前的情景及突出严监生的性格特征的？3、 面对这两个指头，诸亲六眷都有怎样的猜测？4、 品读文句，体会作家吴敬梓写法之精妙。板块三：感悟写法，迁移升华。1、带着自己的感受，小组内分角色练习有感情地朗读课文 。2、体会写法：动作、神态的细节描写。3、指出这篇课文与众不同之处：围绕经典动作突出人物性格特征。4、随文练笔：写一个人，围绕一个经典动作将人物的性格特征写具体、写生动。板书设计22 人物描写一组 临死前的严监生 两个指头 诸亲六眷 猜测 吝啬鬼 妻子赵氏 ？ 守财奴 围绕一个经典动作突出人物性格特征 细节描写、动作描写、神态描写、语言描写作业或预习1、写一个人，围绕一个经典动作，将人物的性格
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