泊船瓜洲教学设计.doc

泊船瓜洲教学设计鲤鱼池小学 张小莉教学目标：1、理解诗句的意思，品味“绿”字在本诗中的作用。2、感受诗人思念家乡的真挚感情。3、感情朗读，背诵古诗。教学重点：感受诗人思乡之情。教学难点：品味“绿”字在本诗中的作用。教学准备：学生-收集有关明月的诗歌教师-多媒体课件教学过程：一、谈话导入1、今天，我们学习一首新诗泊船瓜洲（板书课题）这是诗人王安石在旅途中一首思念家乡的诗。2、简介王安石3、教师：（显示课文）看课文，认真读，争取读正确，根据课后注释自己试着讲一讲古诗的意思。二、自读感悟1、学生按要求自读、自解古诗2、检查学习情况（1）、指名读诗，纠正字音：一水间(jin) 照我还（hun）（2）、齐读，注意读正确（3）、提问：诗人写这首诗时，在什么地方？（解题，理解“泊”）（4）、能说一说这首诗的大意吗？（5）、学生自读课文，找出哪一个字集中表达了诗人想回家的念头？（还）三、体会意境1、幻灯显示第1、2句诗（1）、找出这两句中的地名，弄清三者的位置。（学生画一画，并指名上台画）（2）、学生试着理解诗句意思，重点理解：间 数重山（3）、从“一水间”、“只”、“数重山”等词语，你能体会出什么？板书：靠家近-应该还（4）、指导感情朗读2、幻灯显示3、4句诗（1）、学生试解第3句，问：“绿”字该如何理解？（吹绿）（2）、从“又”字，你能体会到什么？板书：离家久-更该还（3）、解第4句，并尝试加上语气词，把作者强烈的思乡之情表达出来。 板书：思乡切（4）、指导感情朗读3、小结，补充板书：思乡切-不能还4、讨论、交流：既然诗人已经靠家很近了，又十分渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？5、指导感情朗读课文。6、总结全诗，点明学法：要准确、深刻地理解古诗，还需要联系作者当时所处的环境、历史背景来分析。四、品味“绿”字1、讲王安石炼字的故事，学生猜一猜：诗人当年可能用过哪些字？2、分组讨论：为什么这里用“绿”比用别的字更好？3、反复吟诵，教师总结 一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝唱；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。4、配乐吟诵5、背诵此诗五、拓展延伸1、教师：古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，例如：举头望明月，低头思故乡-李白借明月思故乡2、你还知道哪些与月亮有关的古诗？六、结束新课 同学们，古人说，“腹有诗书气自华”，感兴趣的同学课后可以继续收集，美美地读一读，也可以试着为明月写一写诗。板书设计： 泊船瓜洲 （王安石） 靠家近 离家久 思家切 不能还 教学反思：1、紧扣诗眼“还”字，引导学生披文入情，理解诗句的意思，体会诗人强烈的思乡之情；运用比较法品味欣赏“绿”字在本诗中的作用，学习诗人苦心推敲字词的写作态度。既强化古诗的语言教学，又强化古诗的人文教育。2、体现了大语文观。借助本首诗文，引导学生收集与月有关的古诗，课堂上组织交流、吟诵，帮助学生进行古典文化的积累。3、不足之处：（1）、对时间的分配和把握不到位，使课堂前松后紧，连背诵也来不及完成。（2）