人 的高贵在于灵魂.doc

人的高贵在于灵魂教学设计无锡市东湖塘中学 陆春燕一、学习目标 1、 人的高贵在于灵魂，提倡人们在生活中应保持纯正的精神追求。 2、 理解文章的说理方法。 3、 学习议论文严谨的思路，紧密的结构。 二、教学设想 1、 整体阅读课文了解课文主要内容 2、 把握文章严谨的结构。 3、 准确理解“灵魂”的内涵。 4、 课前了解并搜集一些感动自己的人或事。三、教学时间一课时。 四、教学流程 （一） 交流预习情况。（课前请学生上黑板默写） 1、 芦苇（l） 平庸(yng) 赫赫(h) 携(xi)嘈杂(co) 缅怀(min) 萎缩(wi)2、 平庸：寻常而不突出； 平凡卑鄙：（语言，行为） 恶劣；不道德。 赫赫：显著盛大的样子。 无足轻重：无关紧要。 显赫：（权势、名声等）盛大。 贤哲：贤明的人。 缅怀：追想（以往的事迹）。 （二） 导入新课： 1、名言导入：帕斯卡说：“人是一枝有思想的芦苇。” 瞿秋白说：“如果人有灵魂的话，何必要这个躯壳？但是如果没有的话，这个躯壳又有什么用呢？” 自然引出课题“人的高贵在于灵魂”。 那么，何为“高贵”？ 何为“灵魂”？大家自由畅谈，（激起思维的小小浪花）这节课就围绕这两个问题而展开。 2、 作者简介：周国平，中国社会科学院研究员，出版各类著作二十多种，其中人与永恒、守望的距离、妞妞一个父亲的杂记尼采在世界的转折点上等产生了极大的影响，是当代具有号召力的学者、作家。集哲学与文学于一身，融理性与感情为一体，是周国平作品的显著特色。过渡：这篇文章有没有这样的特点呢？请同学们齐声朗读课文。（三） 整体感知： 1、朗读课文、明确： 读后我们不难发现这是篇哲理性议论文，议论文的三要素还记得吗？（论点、论据、论证） 这篇文章也不例外，我们先来看看这篇文章的写作思路是怎样的？ 理出文章的思路：这篇课文是按照提出问题、分析问题，解决问题的思路展开的结构是：总分总。2、 学生读第1段，说说作者关于“人的高贵”提出了一个什么观点？交流：“人的高贵却在于他有灵魂生活。”“人依然比宇宙 间任何东西高贵得多，因为人有一颗能思想的灵魂。”“人并无高低贵贱之分。惟有作为 灵魂的人，由于内心世界的巨大差异，人才分出了高贵和平庸，乃至高贵和卑鄙。”提问：哪句话最能概括同学们所找句子的意思？明确：人的高贵在于灵魂。教师点拨：其实题目就是中心论点。（四）深入分析：教师过渡：作者是一位哲学家，他能形成这样的认识源自于他进行过深刻的思考，但这样的思考也是建立在具体的事例上的。因而，读完文章，我们发现本文主要采用了什么论证方法来证明这个中心论点的呢？明确：举例论证教师过渡：对。博览群书，阅历无数的作者，究竟精选了哪些事例来证明自己的观点的呢？1、快速浏览课文，并用简洁的语句概括。学生讨论、交流教师点拨：这位同学基本上把故事主要内容概括出来了，但是语言还不够简洁，请大家试着用这个句式：“谁在什么情况下做了什么”来概括。阿基米德在罗马军人的剑下，当剑朝他劈来时，他只说了一句话：不要踩坏我的圆!哲学家第欧根尼，在亚历山大大帝视察询问他时，回答却是：不要挡住我的阳光!英国作家王尔德到美国旅行，在入境报关时，他回答：除了我的才华，什么也没有。一个少女车闹哄哄的车厢里，躲在车厢的一角，全神贯注地读着一本书。青年画家节衣缩食，自筹旅费，从全国各地风尘仆仆来到首都，在名画前流连忘返。教师过渡：在这5个事例中，“灵魂”这个词语并没有出现，但是在他们的言行之中，在他们最在乎的，追求的东西中，灵魂的光彩已经折射出来了。2、让我们共同探讨，他们在不同的情形下，最在乎的是什么？画在地上的圆 （不要打扰我思考）阳光下的沉思 （不要打断我思想）才华 （精神财富）全神贯注地读书 （精神生活）欣赏名画 （艺术追求、精神生活）3、过渡：不知道大家有没有发现，文章每列完一个事例，后面都有一段精要的分析，我们找一找，有哪些？读一读。有不同吗？明确：前3个是理性化哲理性的议论，后两个较生活化感性化的议论，印证了集哲学与文学于一身，融理性与感情为一体，是周国平作品的显著特色。通过这些议论，我们可以找到折射在这些人物言行中的灵魂的光彩。分析和议论如同一条条纽带把事例和论点联系起来，有力地证明作者的观点：人的高贵在于灵魂。教师小结，由此可见，“高贵”表现在；有思想，有丰富的精神财富；有一种纯正的追求。再来看看，作者选事例有没有讲究？明确：身份、国籍，不一样。但有一样是相同的，是什么？（精神灵魂）教师点拨：这一点恰恰是文章的中心。可见议论的举例一定要紧紧围绕中心论点。请大家牢记。3、提问：再给这5个事例分个类？明确：名人（前3个例子）和普通人（后两个例子）不仅名人身上有高贵的灵魂，普通人也有啊。普通人身上保持着纯正的追求也是高贵灵魂的体现。可见，议论文事例不仅要紧紧围绕中心论点，还讲究普遍性，要多角度地举例。4、提问：那么，名人和普通人的事例之间是怎样衔接的呢？明确；过渡段第4节，朗读。还有类似的过渡句吗？第3节第1句。小结：短短几句过渡的话，使文章前后连贯那样的紧凑，使几个事例不至于零落。过渡的妙处就在于此。（五）结合实际：提问：作者解决问题时怎么说？朗读最后一段。 合理想象，表达愿望。文章中的少女和青年未来会是什么样？ (希望他们永远保持着这种纯正的追求，并且能获取属于自己的成功。)（六）课堂延伸：课文中说“其实，无许需举这些名人的例子，我们不妨稍微留心观察周围象我常常发现，在平庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会闪现出一种很动人的光彩”。说说你在平时的生活里发现过这样的“动人的光彩”。（引导学生理解“动人的光彩”即能够坚守住自己的灵魂。比如不人云亦云，有自己的思想，在物质的竞争中享有丰富的精神追求等。）（七）拓展练习。 教师寄语：灵魂就好似一种声音，一种气，一种风； 灵魂是一个人的精神，至高无上地决定着一个人的生命的质量。同学们，有人常常抱怨条件不好，幸福离自己很远