山东省淄博高中高一语文 欧亨利的小说艺术主题单元设计.doc

山东省淄博高中2012-2013学年高一语文 欧亨利的小说艺术主题单元设计主题单元标题欧亨利的小说艺术作者姓名王俊僮所属单位淄博四中联系地址淄博四中语文组联系电子邮箱邮政编码255100学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高一所需时间课上3课时+课下2课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)“这时一种精神上的感慨油然而生，认为人生是由啜泣、抽噎和微笑组成的，而抽噎占了其中绝大部分。”欧亨利短篇小说选欧亨利是美国著名批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一，曾被誉为美国现代短篇小说之父。他小说中的人物形象个性鲜明，作风艺术风格独树一帜，给我们留下了深刻的印象。他的小说创作具有怎样的独特之处？他运用了怎样的手法令笔下的人物如此栩栩如生？在他们身上，欧亨利倾注了怎样的情感？现实生活中的我们又该如何认识评价这些人物？本单元将通过欧亨利的几篇代表作品探究他的小说创作风格和艺术特色，学会鉴赏评价小说人物形象，探究小说的批判现实主义内涵。本单元将分为两个专题。专题一：欧亨利小说的结尾艺术；专题二：小说人物形象的刻画。本单元通过警察与赞美诗最后的常春藤叶麦琪的礼物三个经典作品来了解其小说艺术，并以此为主体探讨小说的人物刻画，引领学生进行拓展研究，进一步了解欧亨利在这些作品身上所倾注的情感，洞察世事沧桑。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1. 把握欧亨利小说“意料之外、情理之中”的结尾特色。2. 掌握小说通过环境创设、情节推动以及描写手法刻画人物的方法。3. 借鉴作品风格，学习小说创作。过程与方法：1 通过对文本的阅读分析概括苏比、贝尔曼、德拉人物性格特点。2 通过合作交流探究小说人物刻画的方法，掌握分析人物性格的技巧。3 通过阅读文本概括“欧亨利式”小说结尾艺术，掌握阅读、分析文本的基本技能，进而探究作品批判现实主义的艺术风格。情感态度与价值观：1. 通过解读人物性格命运，客观辩证地鉴赏评价人物。2. 体会欧亨利在其小说人物中倾注的情感，学习欧亨利作品中的现实主义批判精神，洞察世事沧桑。对应课标普通高中语文课行标准1.培养阅读古今中外各类小说作品的兴趣，学会尊重、理解和容纳作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的多元文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，分辨精华和糟粕，作出恰当的评价。 2学习鉴赏小说的有关知识和基本方法，初步把握中外小说的不同艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说作品，提高阅读能力和鉴赏水平。3. 朗诵小说的精彩片段，深入领会作品的内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，品味作品的语言魅力。4. 留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试写作。主题单元问题设计1.欧亨利小说结尾的共同之处是什么？2.欧亨利是怎样来刻画小说人物的？专题划分专题一：欧亨利小说的结尾艺术 专题二：小说人物形象的刻画 专题一欧亨利小说的结尾艺术所需课时课上1课时，课外2课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要内容是在阅读警察与赞美诗最后的常春藤叶麦琪的礼物三个经典作品的基础上，探究欧亨利小说的结尾艺术，并把握小说的主要人物形象和故事情节。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.阅读三篇文章，把握小说情节和主要人物。2.通过对三个作品的比较分析，总结“欧亨利式结尾”艺术。本专题问题设计1.三篇小说刻画的主要人物是谁？你能用简洁的语言对印象最深的一位人物身上发生的故事进行描述吗？2.三个作品的结尾给了你怎样的印象？这样的结尾你能接受吗？3.你如何看待三篇小说的结尾？从小说中能找到顺理成章的依据吗？4（1）你怎样看待警察与赞美诗中主人公苏比的命运？（2）你赞成麦琪的礼物中男女主人公的做法吗？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源鲁人版模块三第二单元最后的常春藤叶、模块四第三单元警察与赞美诗阅读资料麦琪的礼物教学支撑环境多媒体教室其 他关于欧亨利小说艺术阐述的文章学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）（课下用两节课时间阅读三篇小说，积累字词基础，了解作者，熟知小说情节，课前完成“知识积累达标检测”）1小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言简述一下自己感受最深的一篇作品的情节。2组内讨论发言：三个作品的结尾给了你怎样的印象？3老师组织讨论：（1）三篇小说的结尾你能接受吗？谈谈理由。（2）有人说欧亨利的小说结尾“意料之外又在情理之中”，你能从小说中找到依据吗？4思考讨论：（1）你怎样看待警察与赞美诗中主人公苏比的命运？（2）你赞成麦琪的礼物中男女主人公的做法吗？5浏览阅读资源，谈谈你怎样从作品中解读欧亨利小说的批判现实主义精神？请把你的观点和想法写在日志上。6课下思考：小说是如何刻画人物形象的？教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1. 发言积极大胆，能准确表达自己的观点。2. 能通过阅读分析概括人物的性格特点，把握人物刻画的手法技巧。3. 积极参与合作学习，能客观评价人物，把握作品风格，学会关注现实人生。专题二小说人物形象的刻画所需课时课上2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题通过警察与赞美诗最后的常春藤叶两篇文章的阅读，研究探讨小说人物形象的刻画方法，着重从环境创设、情节推动、人物描写等角度去体会把握。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.了解文章通过典型环境、故事情节的巧妙创设对于刻画人物的作用。2.把握运用人物描写手法多角度塑造人物的性格。3.通过文本分析，能够客观辩证地分析评价人物形象。本专题问题设计1.两篇小说刻画的主要人物有哪些？有着怎样的性格特点？2.小说是通过什么手法刻画人物的？3.（1）警察与赞美诗的每个故事情节有何共同之处？（2）最后的常春藤叶主人公是谁? 4.两篇小说开始部分的环境描写在作用上有何相同之处？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源鲁人版模块三第二单元最后的常春藤叶、模块四第三单元警察与赞美诗教学支撑环境多媒体教室其 他欧亨利小说选学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时学习活动一：重点阅读警察与赞美诗1讨论：小说主人公有何性格特点？组长做好讨论记录，班内交流。2讨论：小说是怎样刻画人物的？小组观点形成文字，班内投影展示交流。 3. 讨论：小说中每个故事情节有何共同之处？班内交流。学习活动二：对比阅读最后的常春藤叶人物刻画的手法有什么？第二课时学习活动一：重点阅读最后的常春藤叶1.讨论：小说的主人公是谁？组长做好讨论记录，班内交流。2.拓展提升：老贝尔曼是怎样画下这绝世佳作的？请展开联想和想象，补写这一情景。小组推荐，班内投影展示交流。学习活动二：对比阅