学生素质综合评价.doc

学生综合素质评价报告三年级一班付莹莹学生素质综合评价是先进个人评定制度的先进理念。为了让每一位学生养成良好的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探究的方法，积极参与各种活动，在进步中感受成功的喜悦，增强学习自信，在评价中享受快乐，享受成功。我教育学生小学生素质综合评价手册不是为了单纯打成绩，而是为了培养学生的自主评价能力。同时，同学之间的相互评价，能增进他们间的了解，让家长对自己在家的一些表现进行合理的评价。为激励学生全面提高自身素质，以便期末进行评价时有据可依，现就本阶段的学生评价做一下简单的总结： 一在平时的教学工作中，我的做法是：1、面向全体，全面发展，因材施教 “面向全体、全面发展”是学校实施素质教育的重要原则。对此，我的理解是：“面向全体”是相对与学校和教师的教育行为来讲的，指的是让每个学生学有所成、学有所得，给每个学生以均等的发展机会；“全面发展”是相对与学生来讲的，从学生的个人角度看，指学生可以从不同方面，全方位寻找自己的最近发展区，以求得自身不断发展，从学生的集体角度来看，指每个集体都得在各方面均有人才出现。开学初，学生拟订的目标，有利于让教师进行有的放矢，因材施教，有助于教师及时向学生提供本身发展迫切需要的“营养”。 2、以学生为本，以学生为主体学生期末素质综合评定的指标是从学生出发，以学生的发展为前提，又为学生的发展而服务的原则下制订出来的。它随学生的发展而发展。学生全程参与了评定，在评定过程民主化的同时，还体现了学生的主体地位。还有主人翁精神奖的设立，更是为了引导更多的学生主动参与到学习中来，促使我们的教学活动真正实现由以教师为中心向以学生的发展为中心的转化。 3、德育为首，育人为本 对于人的养成来讲，“德”是首要的。我将德育指标渗透到各项目之中，使每个项目都有德的要求。基于小学阶段是培养学生养成良好行为习惯的重要时期，我校实行小学生行为习惯管理月活动。本着构建和谐校园，关注学生发展的目的，遵循从小、从严、从细、从长的养成教育方法，着力学生良好习惯的培养，努力培养会生活、会学习、会做人的优秀少年。不同的年级侧重点不同，低年级侧重生活习惯，中年级侧重学习习惯，高年级侧重做人习惯。4、用“心”写好学生的作业评语。我校积极创新作业评语方式方法，要求教师写出等级和有针对性的鼓励性评语。一是对于不认真做作业的学生，采用督促式。二是对于作业出现错误的学生，采用惋惜式。三是对于作业进步较快的学生，采用鼓励式。四是对于作业既正确又书写认真的学生，采用夸奖式。此项举措实行后，学生的作业整齐了，字迹清楚了，正确率高了，密切了师生间的感情。5、发挥学生个人特长。学校每学期都要围绕德、智、体、美、劳开展各项活动，为学生设计许多表现自己展示才能的舞台。活动结束后评比、总结、奖励。我校对上级组织的各项比赛十分重视，因为组织参赛的过程就是在培养人才。如儿童节大合唱、朗诵、运动会、绘画等比赛，都是培养特长生的好机会。二自开学以来班里的大部分学生都有不同程度的提高和进步： 思想道德素质方面，学生能做到爱国、爱家、爱校，积极参加学校组织的各项活动，学生能做到知法、懂法、热爱集体，明辨是非，通过晨会、班会熟知小学生守则和小学生日常行为规范的内容及“文明礼仪伴我行”活动的开展，并努力践行，在学校及公共场所做到不大声喧哗，见到垃圾主动捡起来，学生有一定安全意识和自我保护意识。学习能力方面，大多数学生上课大胆发言，课后认真完成作业，有创新意识，由于学校重视学生实践能力和动手能力的培养，学生在掌握听、说、读、写能力的基础上，实际动手能力也不同程度的提高。特长发展方面，由于受素质教育的影响，很多家长也注重孩子的特长的发展，观察孩子对所活动的内容是否感兴趣，并和老师共同探讨怎样得到进一步发展，很多学生在课余时间进行一些特长学习并取得了很好的效果。三部分同学还存在着很多不足：比如有些同学心理素质较差，表现在很多学生性格孤僻、不合群、没有知心朋友；害怕失败、不敢竞争、抗挫折能力差，不能勇敢地面对困难。有些同学劳动意识淡薄，表现在学生自己的劳动任务需要在老师天天督促下完成。如果自己的任务完成会替别人多干一点就觉得自己吃了大亏，在劳动过程中不讲究技巧，不会干活。还有部分同学经常丢三落四，作业不能按质按量的完成，还有撒