浅谈培养学生自主学习的能力 (2).doc

浅谈培养学生自主学习的能力自主学习指的是什么？就是依靠自己学习而获得知识的一种能力。它是一种综合性的能力，是以自主活动为最显著特征的终身受益的能力，而在实施素质教育的今天，要求每个学生都学会做人，学会求知，学会健体，学会交流，学会发展，使学生从应试教育的课业负担中解脱出来，因此，强化学生自主学习能力的培养是非常重要的。那么怎样在语文教学中培养学生的自主学习能力呢?现就结合自己的教学实践来谈几点认识，与大家商榷。1、创设氛围，激发自主学习意识自主性是人成为主体的前提和基础，学习主动性是学生独立支配自己学习的一种能力，学生有了自主性，才会主动学习，才有思想的解放，思维的活跃，潜能的发挥，才会有创新。正如第斯多惠斯说过的：“科学的知识，不应该传授给学生，而应引导学生去发现它们，独立掌握它们。”因此，教师在课堂教学过程中，把主动权还给学生，让学生从单纯依赖教师的奴隶性中解放出来，从完全被动的学习中解救出来，树立主人翁思想，自觉地进行自我教育，自我提高，自我创造，逐渐培养自爱、自信、自强的优良品质，不断强化自学意识。平等、民主、和谐的氛围，对学生自主学习能力的培养，也是至关重要的。英国教育家洛克指出：你不能在一个战栗的心理上写上平正的文字，正如你不能在一张震动的纸上写上平正的字一样。这说明了学习氛围直接影响着学习效果。因此在在教学过程中教师应处理好教与学的关系，彻底破除重教轻学的观念，从思想上明确教书育人所追求的目标，最终落实在学生身上，让学生在祥和民主的氛围中自己探索，主动参与知识的形成过程，去发现学习的规律。2、角色转变，科学引导要培养学生的自主学习能力，应加强学生自主语文实践活动，让他们在实践中主动的去获取知识，形成能力。首先，要求教师必须由教学中的主角转变为课堂的组织者、指导者、协调者。这样就可以减少教师滔滔不绝，收效甚微的讲解，腾出足够的可供学生自主学习的时间和空间。在我们这里，还有一部分教师采取满堂灌，没有实践新课标的要求。审视平时的教学，学生根本无暇根据自己的要求和愿望去探索知识，我们所谈的自主学生实际上是一句空话！因此教师角色的转变对培养自主学习能力是非常重要的。其次，要求教师科学引导，自主学习不是让学生自己去学习，更不是放羊式，撒手不管，让学生随意学习，而是在教师正确引导下，把学生放到主体地位，充分发挥学生主观能动性，使学生最大程度的参与学习的全过程，不断激发学生兴趣和求知欲，让学生在快乐中学习，在玩中探索，使教学发挥最佳效应。3、传授方法，受益终生著名教育家叶圣陶老先生曾经说过：“教是为了不需要教。”事实也正是这样的，我们的教师不可能把世界上所有知识都交给学生，也正如我们不可能带学生走遍地球的每一个角落一样。但我们却能把掌握知识的方法交给他们。语文课程标准明确指出：在听、说、读中发展学生的智力，培养学生的能力。未来学家认为：未来的文盲将不再是那些不识字的人，而是没有学会“怎样学习的人”。因此，说培养学生自主学习的能力是素质教育的需要，是社会发展的需要。学法指导，不仅要教会学生掌握基本的具体的方法，更重要的是教会学生根据学习内容的特点和自身条件选择方法。掌握自学方法，是形成自学能力的基础。我在教学中是这样做的：要“扶”。先扶学生走，交给学生自学的方法，如教背影一文时，我先让学生初读课文，找出文章的线索，理清文章思路。要“带”。要带学生走，仍以上文为例出示自学提纲：文中几次提到父亲的背影，重点写的是哪一次，每一次蕴含了作者怎样的情感。文中几次写“我”的眼泪，以流露的情感为其命名，各属于什么眼泪。感悟文章表达的主旨。要“放”。让学生根据刚才所学到的方法，自己去实践，自己去学习第六自然段，明白写得好的原因。这样同学们有了自主思考活动的时间和空间，便可以放开手脚，积极动脑、动手、动口，课堂气氛高潮迭起，连基础差一点的学生都积极地参与教学。为了促使学生主动学习，教师应及时表扬和鼓励，让他们感受到成功的快乐，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。4、鼓励质疑，培养探索精神“学贵于疑”，亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为疑问能使学生心理上感到茫然，产生认识冲突，促使学生积极思考。以往教学往往是教师不断地发问，学生很少提问。教师提问固然能引起学生的思考，但学生的学习却是被动的。只有学生主动提问，他们才主动思考，积极探求未