在农村小学科学教学中如何有效的应用信息技术.doc

在农村小学科学教学中如何有效的应用信息技术【内容摘要】信息技术在农村小学科学教学上的广泛应用，使得教学效果发生了巨大变化。而在黔江区农村小学科学教学中，信息技术对小学科学教学的影响并不大，信息技术应用与小学科学教学严重脱节。要改变这种局面，就必须采取一定措施。为此我认为，在农村的小学科学教学中，要充分利用信息技术改变教学方式，激发学习兴趣，突破重难点，培养创新能力，提高处理能力，扩大学生知识面。从而提高教学效率，增强教学效果。【关键词】 农村小学 信息技术 科学教学信息技术教学是指利用电化媒体技术，例如，幻灯、投影、电影、录音、录像，电视、计算机等为教育教学的一种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学。信息技术应用于小学科学教学的核心就是把现代教育技术融入到小学科学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频等多位信息用于课件制作，扩大教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样，更加灵活。充分利用信息技术的规律和特点，可以很好地突破过去那种“一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的传统教学模式。形成以学生为主体，形象化、主体化和实体感为主要特征的交互教学模式，使学生身临其境，深入浅出，在有限的时间内极大地提高教学效果，真正实现从应试教育向素质教育的转变。因此，借助信息技术来达到教学目的，将科学学科和信息技术进整合也就成为了必然。然而一个不容回避的事实是, 在黔江农村小学，信息技术对小学科学教学的影响并不大，信息技术与小学科学教学还是严重脱节。如何改变这种局面呢？本文结合我在黔江区新华乡小学支教的教学实践，谈谈如何有效应用信息技术与农村小学科学教学整合的思考。一、应用信息技术，改变农村科学课堂教学方式为了实现科学课程改革目标，就要把科学课程的总目标落实到每一节课，要求教师要“用教材教”而不是“教教材”。因此，科学课的目标设计要有“用教材教”的意识，这样，才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标结合在一起。如：教学晶体一课，有关晶体的内容是学生很感兴趣的能够引导学生进行探究的内容。因此，我在原教材的基础上对该内容进行了补充，增加了课时量，学生根据“晶体”这一大的主题，确定自己小组研究的小专题。在教师的帮助下确定研究方案，上网查询资料、实地观察实验等。学生将所搜集到的有关晶体的图片、资料进行整理，并制作成文稿或图片在全班进行展示交流。教师敢于对一个知识点进行深入的挖掘和扩展，这与信息技术的有力支持是密不可分的，因此信息技术应用于小学科学教学为教师“用教材教”提供了实践的机会，有效地改变了教师的科学课堂教学方式。二、应用信息技术，激发农村学生学习科学的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是做好任何事情的基本出发点。当小学生对某件事情感兴趣时，他们就会全身心地投入。在数学教学中，恰当运用信息技术，可以创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。如：教学用显微镜观察水中的微生物一课，教师利用课件播放了一段“变形虫繁殖”的动画故事，变形虫由一变二，由二变四像这样，播放一段精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。通过多媒体技术的运用，营造和谐、轻松的学习氛围，创设良好的学习环境，充分激发了学生的学习兴趣和求知欲望，调动了他们的学习主动性。三、应用信息技术，突破农村科学教学的重难点多媒体与网络技术的应用充分体现了信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以恰当地运用信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同参与，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。如：教学日食、月食一课，为了让学生更好地理解和掌握什么是日食、月食这一重难点，我从网上下载了有关“日食的成因”的课件，利用课件形象生动的演示。学生从视觉上体会到日食发生的全过程，再让学生自己体会日食发生的成因这一教学活动。既有效地解决了教学中的重点，突破了难点，又大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。信息技术进入科学课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。四、应用信息技术，培养农村学生的创新能力 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”对于小学生而言，创新就是指学生调动已知信息、已有知识，开展创新思维，产生出某种新颖、独特的新见解、新方法、新设想，或者做出新的成绩或东西的智力活动过程。如：教学我们来造“环形山”一课，指导学生根据自己想研究的问题，搜集有关“环形山”的资料，了解“环形山”的特点，查找自己感兴趣的有关“环形山”的知识，收集、整理起来，与同学交流、探讨。最后鼓励学生通过模拟实验来造“环形山”，并将设计方案上交汇总。这样的教学设计学生非常感兴趣，他们在网络学习之后充分发挥自己丰富的想象力，设计出了很多“环形山”。学生们的创新思维得到了发展，创新能力得到了提高，同时培养了学生的科学素养。信息技术进入科学课堂，这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮，而且有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。五、应用信息技术，提高农村学生的信息处理能力因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源。特别适合于学生进行基于自主发现、自主探索的探究性学习。因此，提高学生的信息处理素养，使学生能够更好地驾驭信息、利用信息帮助我们更好的学习科学就显得尤其重要。所以，教师可以将所学的知识分解成若干个小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站全方位、多角度地找出答案，完成任务。如：教学垃圾与环境一课，课前教师搜集大量有关垃圾与环境的资料建成一个小型网站，供学生查阅。引导各小组定下所研究的问题后，让学生带着问题和任务去查寻有关垃圾与环境的资料，并将所搜集到的信息进行整理、加工，并在全班交流。这样的网络学习，让学生体会到了自主学习、探究学习的乐趣，能提高学生通过网络搜集信息和整理信息的能力。教师充分利用网络信息技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，从而提高学生学习的效果。教学中做到以人为本，关注学生的差异，由学生自主选择所学内容，充分体现学生的自主性和创造性。使学生意识到垃圾与环境的关系，认识到保护环境的重要性，从小树立保护自然环境的环保意识。六、应用信息技术，扩大农村学生的科学知识面。 新课程标准指出：“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把信息技术作为学生学习科学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的科学活动中去”现代信息技术不仅具有模拟性，且可生动真观地展示原来无法直接展示的东西，一个好的课件，其窗口所承载的声、像、图、文信息是一种艺术美，会有极强的吸引力和感染力，使学生迅速进入角色，生动、活泼、主动地参与教学活动。如：教学污水和污水处理一课，污水对我们不陌生，但污水处理厂对农村学生来说是陌生的。所以一上课我就运用电脑直接搜索一个污水处理厂处理污水的全过程。同时分别介绍污水处理的每一个环节。使学生不知不觉地进入污水和污水处理的学习。这不仅把原来无法直接展示的东西生动真观地展示在学生面前，开阔了同学们的视野，丰富了知识，而且让同学们了解了污水和污水的处理与我们的生活息息相关。达到了这节课的教学目标。总之，通过信息技术，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高教学效果。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让客观存在隐去；可以随机作出图形；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，像电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形进行局部放大等等。这样可以大大丰富教学手段，拓展师生交流的渠道，提高课堂教学效率。多媒体辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，能有效地促进学生的认知发展。多媒体具有的视听合一功能，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在多媒体技术提供这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，连教学模式也可以选择。由些可见，信息技术在科学教学中的运用是广泛的，也是不可或缺的。要提高农村小学科学教学效率，就必须将信息技术与科学教学进行有机的整合。使信息技术在科学教学中发挥它应有的作用。【参考文献】1.全日制义务教育科学（36年级）课程标准 教育部2.中小学信息技术课程指导纲要（试行） 教育部文件3.陈至立在中小学大力普及信息技术教育 中国教育报 4. /jk/list.