《编写童话故事》教案.doc

编写童话故事教案 教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等下面是收集的编写童话故事教案，希望对您有所帮助! 学习目标 1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。 2、注意写清故事的起因、经过、结果。 3、合理地运用想象，使故事更加生动有趣。 教学过程 一、启发谈话，激发兴趣 1.同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜欢看书，个个是小书虫，小书虫们都在看哪些书呢? 2.大家有的看科普类的书籍，有的看名著，还有一大部分同学最近都在读童话故事。那你们都读了哪些童话故事呢? 3.确实，童话故事很有趣，吸引人。童话故事还告诉我们道理，增长我们知识。童话就像一颗闪闪发光的宝石，照耀着同学们的成长道路。那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢。 4.今天我们就来编写童话故事。(板书课题：编写童话故事) 设计意图 三年级学生已养成看书的良好习惯，读各类的书籍，特别爱看童话，童话生动有趣，情节引人入胜，吸引着小读者们，通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩子兴趣，为写童话作铺垫。 二、结合例文，领悟方法 1、编写童话必须知道童话的特点。前几天我们学了童话故事陶罐和铁罐，还读了骆驼和羊，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁?故事主要讲了什么?我们从中受到了什么启发? 2.那童话故事都有哪些共同的特点呢?(指名说) 3.小结：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，用了拟人的修辞手法，赋予它们人的性格，生动有趣。他们想象丰富，和生活关系密切。 (板书：拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活关系密切) 设计意图 在例文的启发下，体会童话的特点，让学生易于动笔、乐于表达。 三、创编故事，展开想像 1.确定主人公。 一听说我们要编童话故事，动物王国的成员争先恐后地来了，看谁来了?出示课本中推荐的几种小动物。 2.动物王国的成员真多呀，有生活在丛林中的，翱翔在蓝天的，畅游在水里的，穿行在泥土的，你想让谁走进你的故事中，可以选课本中提供的，也可以自己选择，但注意成员不要太多。(指名说) 3.故事都是发生在一定的场景里的，你要编的故事会发生在哪里?(森林中，小河边，草丛里) 4.出示：我编的故事发生在()，主人公有()，主要写了()的事。 学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。 5.指导写法。 理清故事的顺序后，那怎样把故事写得生动有趣呢，我们再来读读陶罐和铁罐骆驼和羊，看看这两个故事哪些地方写得有趣。 预设问题指导： (1)出示句子 A.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 B.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐回答。 对比：第一句生动，有趣。对话过程中，加了提示语，能生动地写出人物说话时神态。像这种描写陶罐和铁罐的动作神态的词语，文中还有很多。 (2)出示句子： A.骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。 B.羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。 描写骆驼和羊的动作神态的词语，能把故事写得更生动有趣。 (3)出示句子：他们俩去找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。” 老牛的话揭示了故事的道理。 6.一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义，或告诉读者一些知识。这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。那你的故事是想告诉大家什么呢? 设计意图 激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物，通过引导开阔了学生的思路，激发学生想象的火花，从中逐步了解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫。通过再次回顾读过的童话，比较句子，读句子，了解怎样才能把童话写生动有趣，并学会学以致用。 四、取好题目，写下故事 1.光会说还不行，我们还要能把故事写下来。 2.那么在写下故事之前，我们首先要给故事取一个题目。 A、以故事主人公命题。B、以事件命题。C、以场景命题。D、以结局命题。E、以道理命题。3.学生独立作文 五、自主修改，交流故事 1.故事是否写得清楚 2.故事是否写得生动有趣。(是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。) 3.故事是否包含着道理。 写修改后把故事读给父母或小伙