班主任工作反思 (2).doc

班主任工作反思时光荏苒,转眼间我在教师的岗位上已经走过了十几个春秋。回顾六年前，学校领导很信任地把72名学生交给了我，我也满怀信心地接过了这个重任，那时的我，踌躇满志，情绪激昂，信心百倍，坚信凭着自己的一腔热情及爱心，一定会给学生营造一个理想健康向上的学习氛围。但是，实际工作远非想像的那样简单，我们班级的学生过于活泼好动、自制力欠缺的男生女生几乎超出一半。所以面对这么多及其活跃的学生，我几乎是乱了阵脚，当初的一个个的设想都化成了泡影。特别是刚开学时，由于缺乏经验，我整天就是疲于在他们之间周旋，每天早来晚走，对学生进行全程跟踪。嗓子沙哑起来，工作的激情也一天天在慢慢地退却，几乎每天都时不时的有任课老师会找来说：你们班的某某某上课又怎么怎么了。一度我看见来我们办公室的任课老师或学校领导就心里发怵：该不会是谁又惹祸了吧？几个月下来，感觉自己在心里有着无尽的遗憾，遗憾中又夹杂着一丝愧疚。多少次我反问自已：我给予学生的是全身心的无私的爱吗？如果是，那么我为什么看不到效果呢？查找了很多书籍，咨询了许多有经验的班主任，我才知道，初中正处于学生由儿童期转为少年期阶段，心理上也逐渐从依附家长，崇拜老师到寻找自我，力求摆脱外在束缚的转型时期，所以在工作中就必须更加耐心、细致、循序渐进、讲究策略和技巧。因此，在班级管理中，我不断地实践，不断地调整着工作方法。 一、 保护学生的自尊心我和班级几十个学生朝夕相处，从心理上讲，我最喜欢行为规范良好，成绩优秀的学生，但是一个班难免有一些行为欠佳的学生，即使品行优秀的学生有时也难免犯错误。所以“批评”作为班主任管理的工具之一就会随时用上。看到学生这也不会，那也不懂，还不时有学生犯错误，心里着急，火气很大，不能正确对待学生犯的错误，常常发脾气当众批评学生，学生心里并不服气。经过不断的反思和探索，在班级日常管理中我尽量少用批评，多用表扬，少一些讽刺挖苦的语言，多一些和蔼鼓励的话语，在师生关系中尽量营造和谐的气氛，尊重学生的个体人格，让学生身上不好的一面，通过老师的帮助，逐渐消失。有时不得不使用批评的语言，我也尽量做到以下几点：第一，给学生指出缺点以个别交流的方式进行，尽量不在全班同学面前批评某一同学，维护每个同学的自尊心；第二，捕捉每一个学生身上的闪光点，先表扬，后批评；第三，尽量不使用让犯错误的孩子在全班进行检查的方式。二、培养干部，学生自己管理自己现在的中学生具有生理上早熟，个性心理开放，独立意识强的特点。他们渴望得到锻炼，表现自己的才能。刚接班时，什么事都亲力亲为，总怕交给学生完成不好，就连学生做值日都亲自监督，所以每天都筋疲力尽。一次运动会改变了我的想法。初三时学校召开运动会，我一是怕耽误学生学习，二是怕学生淘气的多不好组织，所以打算取消变队形这一环节。可是当学生听到我的想法后，反应很强烈，纷纷表示这可能是他们最后一次在母校开运动会了，一定要表现出自己的最高水平，班长吕歌还毛遂自荐表示愿意承担训练任务，并保证成功。学生的想法深深感动了我，我突然意识到他们长大了。我想这是他们自己愿意做的事情就一定能够做好，于是我答应了他们的请求，让吕歌放手去干。当然在适当的时候我对他们进行督促检查和验收。在这次运动会的开幕式上我班学生变的队形“帆船”，迎来了阵阵掌声，我和学生高兴的一起欢呼雀跃。从此班级的凝聚力更强了，学生的自制力也提高了。集体的力量是强大的，正确的舆论和良好的班风能影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。班主任很辛苦，不但要树良好的班风、学风，抓纪律，抓日常行为规范教育，另外，对一些具体小事也一定要有条理地分步骤进行指导。先教干部，后由得力干部教会其他同学。交给初中学生干部做的事不能期望值过高，办事质量常常不好，班主任绝对不可以撒手不管，只有加强检查，并及时修正。三、 言传身教，身教重于言教初中学生更爱关注老师，老师的言行对他们的成长至关重要，如果老师言行不一致，他们便会对老师失去信任感，你对他的教育就会苍白无力。所以我在工作中，在努力提高自己的道德修养，培养高尚而健全的人格，在言谈举止，为人处世，衣着打扮及精神面貌等方面尽量给学生以正确的示范。这四年之中我自己也觉得我是爱学生的，有的学生退步了，我会及时鼓励他迎头赶上；有的学生犯错了，我会苦口婆心地做思想工作。我会时不时地用我自己的方式提醒学生：你应该再努力一些；你应该再细心一些；你应该再静心一些；别泄气，你有能力赶上其它同学。这四年我心中时刻装着学生，我把自己的孩子交给她爷爷奶奶，整个人全心全意投入工作。看到学生自习时倦怠了，我把作业拿到班级去批，把教案拿到班级去写，我对他们说老师都在一丝不苟、认认真真的工作，何况你们这些风华正茂的年轻人，面临中考的激烈竞争，你们不能有丝毫松懈。为了让他们懂得持之以恒和坚持不懈，我生病也不会请一天假，有事尽量交给家人去做，无论严寒酷暑我都会早早到校与他们一同拼打。我以自己的言行举止，在一步步地潜移默化地感染和引导着学生，使学生养成良好的行为习惯。 本来我以为学生是不会理解这些的，累时，伤心时我就用“岂能尽如人意，但求无愧我心”来安慰自己。令我惊讶的是我的学生却能深深体会我的良苦用心，在临别赠言中他们写到：“感谢您四年来的帮助，四年的风雨艰程使我们明白懂得很多，您四年的泪水与汗水换来了我们纯真的友谊，您是我们的榜样，请相信您的学生一定会令您骄傲的，祝您一生幸福。”“您真的很可爱，一双大大的眼睛无时不闪耀这光芒；一张能说回道的嘴，教着我们为人之道；一双勤劳的手总是在不停的备案；一双不停奔波的脚总是能踏出明快的节拍。”他们甚至记得我对他们说的每一句话和我关心他们的每一细节。每看一遍他们的留言我都会热泪盈眶。是啊，作为一名普通的人民教师，最大的满足莫过于得到学生的理解、信任与祝福。 春去秋来，不知不觉间，我已经从事教学工作十年了，并且担任班主任工作六年了，在这第六年里，在心态和工作方法上发生了一些变化，现在进行一个简单的对比。在思想上的准备更充足：初成为一个班的领导者时，内心有无比的兴奋，同时心里也觉得有些压力，毕竟自己缺乏教育管理实践经验，所以对于会在实际中碰到的问题所做的预测比现实乐观，在碰到一系列的“突如其来”而又烦琐不堪的问题时，自己也难免是乱了阵脚，疲于奔命于一些小事上去了，一看到学生做的事情不符合要求时，心里就免不了不舒服：这些学生怎么这样啊？这么简单的事情都做不好？很少能够从学生的年龄和心理特点去考虑，造成一味的责怪，没有最大限度地调动起学生各方面的积极性来。局面朝着严重偏离与自己预想的方向发展。经过了四年的洗礼和经验教训的沉淀，到了第五年重新接班前，自己在周围领导和老师的指导下进行了较仔细的反思，并向一些有经验的老师学习宝贵经验，再较认真地学习了一些与班级管理相关的理论知识，自己再重新将以前碰到的案例不断地重温，“假如当初我做，或许问题就可以解决得更好”，把以前在实践中碰到的较典型的问题再次设想,也为以后出现类似问题时能够较得心应手地得以解决。 中学班主任将成为学生一生中非常重要时光的领路人，他们要在这个班级里学会做人，形成自己的个性和世界观，学习丰富的知识，掌握如