关于财会模拟实习的总结.doc

关于财会模拟实习的总结 自从财会模拟实习教学法出现以来,各级各类财经院校尤其是职业院校普遍重视了模拟教学法的应用，学生由单纯的理论知识的学习走向了理论与实践的统一与结合,教学效果明显提高。但是随着模拟实习教学的开展,我们感到这样的结合还不够科学与完善。 目前的模拟实习存在的弊端和不足，突出地表现为以下几个方面： 1.“学”与“模”脱节。 由于书本知识的滞后和内容局限，课堂上学习的一些内容与模拟实习的内容差别往往较大，模拟资料的设计又不尽合理，学与模的衔接不紧密，没有达到学与模的无缝衔接。 2.模拟与实践结合的深度不够。 模拟资料的设计往往囿于形成一个完整的知识循环，缺少实际业务的深入分析和科学架构，模拟资料设计的深度不够，实际生活中用到的东西模拟不了，而模拟过的东西又往往太简单，实用程度不高。 3.重复学习，浪费。 现在的模拟实习，有的是在学生学习完全部课程以后临近走向社会岗位之前进行综合模拟实习，有的是在学习完某一部分内容之后进行单元模拟实习，还有的是在学习完岗位要求的模块内容后进行分岗位的实习，总的来看，都是先学理论再进行相应的实训实习。由于学生对会计没有一个通透的感性认识，所以理论学习的时候就没有把会计理解到位，学习时的枯燥，已经使得学生对会计产生了厌烦，模拟实习时老师感觉很累，学生再翻看课本，重复学习，延迟了模拟时间，浪费了。而且由于书本与实践的差距又大，所以实习效果往往达不到模拟实习的初衷，所以效果都不是很好。 传统模拟教学思路的分析。传统的模拟实习教学方法遵循的教学思路是“这是什么这是为什么这可以干什么这如何干”。体现在教学中就是学生先学习会计基础，再学习财务会计，进而学习财务管理、审计等，每一科目的学习都是先定义后原则、职能、作用等等。对于纯理论学科知识的学习和研究来讲，这是一般的认知规律，即人们通常认为的“只有用理论知识武装的头脑才是有准备的头脑”，“站在理论的高度才能洞察事物的本质和内涵”等等，故而也是研究型学科和研究型人才培养的一般思路。而对于技能性非常强的学科，以及以操作技能为主的学科来讲，对于职业技能型人才的培养来说，这种思路却是弯路，因为技能性学科突出的是实用技能,理论知识是技能持续发展的基础,但不是技能高低的决定性因素，技能型人才不是研究型人才，能用、会用、用巧、用妙是归宿。 对于职业技术院校财会类学生的培养来讲,我们要培养的财会人才，不是会计的理论型和研究型人才,而是能够上岗顶用的“有一招儿鲜能吃遍天”的实用技能型人才，所以我们人才培养的出发点应是突出技能，解决“怎么干”的问题是首要的问题，在教会了学生“怎么干”以后，再进而让他们知道“为什么这么干”，最后再告诉他们这么干的根源。也就是把上面的顺序倒过来，形成“这如何干这可以干什么为什么这么干这是什么”的思路。 这样的思路是技能型人才培养的客观规律的反映，如同语言的学习一样,在人的语言学习的过程中,人们从来没有遵循过“首先知道是什么，然后再知道为什么，再到能干什么，最后到如何干”的规律。而是从生下来的第一声哭开始就在用着语言。拿个简单的例子来说，任何一个人都不会先搞懂妈妈的含义、妈妈的来历、妈妈的职能、妈妈的作用再叫妈妈，而是随口叫来，可以说即使上了年纪的人，你问他妈妈的意义他也不一定讲得清楚。而舅舅、姑姑等称谓一个人到死也没有弄出个子丑寅卯来。可这并没有妨碍人们得使用。我们在母语的学习上一直遵循着“先用后究”甚至“只用不究”的路子，而在英语的学习上多少年来却偏偏走着“先究后用”甚至“只究不用”的弯路，孩子们从小学英语就学语法、学句型，学了多少年还是哑巴英语，难怪李岚清总理评价我国的英语教育“费力不少，收效不大”。再如对许多操做微机的人来讲大多数人只知道操做就行了，而对究竟微机是什么，微机的工作原理，二进制问题，程序问题，只有留给研究人员去解决好了。谁也没有把微机的工作原理、程序的运行规律搞明白后再去用微机。其实在日常生活中，人们对电视机、电冰箱等家用电器的操做与使用，也无不遵循了“先用后究”甚至“只用不究”的认知规律。 我们认为“先用后究”甚至“只用不究”这一认知规律是职业技术人才培养应遵循的最重要的规律，适合于会计教学、更适合于营销教学以及其他应用型学科。对于会计人才的培养来讲就是进行会计教学时，应该先学习会计记账、算账、报账，然后再告诉学生会计原理性的东西。我看过一则资料说是日本营销人才的培养，学生入校后第一个学期不进课堂，而是老师安排去卖东西，第二个学期老师传授营销之道，解决学生们遇到的问题，第三个学期学生再到市场上去，这样出去进来反反复复直到毕业，所以培养出的营销人员一个个响当当。而我们现在的市场营销专业却是在课堂上，大讲特讲营销理论、营销技能、营销案例，学生只能听听欣赏欣赏而已，花拳绣腿，上几年学没有卖出过一样东西，毕业时一肚子的心理障碍。难怪有人说：“市场经济条件下营销专业办不好，是教育的悲哀和绝对失败”。世界上任何一个大国都是营销大国，而我国却没有出色的营销大师，这很值得教育界人士深思。 这样的培养思路就是先模后学的思路，是相对于现在的人才模式来讲的倒插笔式人才培养模式，我起名叫“逆向教学”模式，这样的培养思路有以下几方面的好处。 正本清源，回归人们认知事物的本来面目。任何事物的发展和人类的认知都有其固有的规律，顺应规律路子就好走，逆规律而行就要付出代价甚至行不通。自己和许多从大学出来的大学生都有同感，在大学学了很多不实用的理论和知识，走上社会后还得回过头来重新学习。所以本来应该是顺向的东西已经反了并且司空见惯了，只好逆过来理顺。 可以牢牢把握住人才培养的方向。职业技术院校的人才培养目标就是上岗顶用的实战型人才，这是职业院校的人才培养定位，是职业人才的核心竞争力，如果学习太多的理论，搞太多的理论研究，那就违背了职业人才培养的初衷。现在市面上的教材，无论是本科教材还是职业教育教材，都是大同小异，根本看不出两者的人才培养的方向和定位，致使职业院校的人才培养非常盲目，既不像本科又不像职业教育，不伦不类。有道是方向不对努力白费，任何教育，都必须牢牢把握住培养的方向才不至于偏离轨道。职业院校就是要培养呱呱叫、硬梆梆、响当当的动手能力强、实用技能高的人才，凭证填得规规矩矩、做账做的漂漂亮亮，写一手好字、打一手好算盘，点钞点得流、微机用得麻利这就很好了，职业院校的学生的核心竞争力就应该这样体现。但是，而今许多学生一到工作岗位简直是如坠五里烟云，如果是本科生、研究生似乎还有情可缘，如果是职业技术院校的学生那就实在说不过去了。其实本科生、研究生出现难以面对现实的问题，也是很不应该的，也是值得深思的，在企业越来越注重实用、实际、实效的形势面前，毕业证书的档次似乎已经显得苍白无力，只是这不是本文所要探讨的。 可以调动学生的内在潜能。由于方向不明，现在的会计教学中普遍存在着学生学习被动的局面，老师千辛万苦、苦口婆心地要学生学，可学生似乎不领情，学习效果普遍不好，最根本的原因就是因为走错了路无法发现和找到学生的兴趣点，更摸不着教与学和谐配合的切入点。其实没有笨学生只有笨老师，教育方法的缺憾给教学双方都带来了极大的疲劳。深入到学生中尽心交流交流我们就会知道学生来到课堂绝大部分是想学东西的，有的基础差、有的跟不上、有的听不懂，越来越没有兴趣，就没有了积极性，只好半途而废。“逆向教学”模式是让学生先操作，比着葫芦画瓢，越画得像越好，在这个过程中学生的学习积极性会被调动起来，主动参与，在一点一点的进步中，获得成就感，从而调动其内在的潜能，进而带着问题来学，追究为什么。学生由只知道干到想知道为什么这样干再到探究根源的过程是一个由感性认识上升到理性认识的过程。学生带着问题去学，老师针对学生存在的问题去教，既可以激发学生的积极性和主动性，又可使的教师有的放矢地带着学生向纵深发展，从而变双方被动为主动，使教与学变得轻松、自然，步入良性循环的轨道。 摆脱疲于奔命的学习局面。我国的会计改革自改革开放以来一浪高过一浪，每一次改革都给教育界带来不小的震动，如何向学生传授新知识就成了非常迫切的问题，所以每次新制度、新准则出台后，教育界人士都有点儿手忙脚乱，尤其是xx年38项会计准则和49项审计准则的出台，更是让教育界人士尤其是职业技术院校的老师无所适从。准则适用的公司范围与我们的人才培养定位的反差，取证要求与日常教学的冲突，都是很棘手的问题。但是拨开云雾，理出头绪，其实，万变不离其宗，会计再变也逃不出记账、算账、报账的本质特色，无论怎么变，只要把这个问题解决好了就行了。“逆向教学”模式，就是从会计学与用零距离的角度进行设计和构思，所以，这样的教学可以使教学变得轻松和畅快。 可以节省，提高办学效率。每一次会计改革措施出台以后，都会出现重复编书的情况，而编书的过程中又是你抄我抄，造成大量的纸张浪费，与我国构建节约型社会是不相称的。其实每次变革，都没有脱离会计的主旨，基本的道理明白了，随时把新知识穿插进去就行了，根本没有必要一切从头再来。如同家用电器的改型一样，冰箱无论怎样设计都不会逃出用于最基本的冷冻冷藏的用途，新