八年级语文上册 27《短文两篇》答谢中书书教案 新人教版.doc

教学课题27.答谢中书书教学目标1、 背诵并默写课文。2、 品味、积累写景的优美语言。3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。教学重难点引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。理解作者写景的巧妙教学准备提前布置学生预习生字词，多媒体。教学流程修改建议一、情景导入 同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮无不让你心动神摇。今天我们学习的答谢中书书就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。二、题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”， 是一种应用性文体。 多记事陈情。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。三、作者与背景写作背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。作者简介：陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的答谢中书书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 四、指导学生朗读课文，整体感知文意 （1）教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。读毕，教师提示朗读节奏。 （2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （3）选一学生读课文，其余同学点评。 （4）学生齐读课文。 2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。 （1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 （2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。 （3）教师指导学生积累词语，理解文句。交辉：交相辉映；四时：四季；歇：消散；颓：坠落；沉鳞：潜游在水中的鱼；欲界之仙都：人间天堂；与：参与，欣赏。3、指导学生理清行文思路 本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？ 教师明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，“共谈”概说人人皆爱 “美”点明文章中心。第25句：具体叙述山川之美。写景部分，先以概括总结全文，复以名人证实此说五、合作探究1、总领全文的一句话是什么？（山川之美，古来共谈。）2、全文围绕哪个字展开？（美）3、全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物？（四季，晨昏。）4、写了哪些景物？（有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾.）5、这些景物是杂乱无章的吗？作者按什么样的顺序来写的？(由仰视到俯视再到平视。由早到晚。)6、活动：这短短的几句话里蕴含着多少美呢？请你带上发现美的眼晴，当一次小导游，用“我从_，看到_之美，尤其是_字用得好。”的句式造句。明确：这里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，哗哗的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，（体现出一种向上的气势）。这里有色彩搭配之美，你看山青水绿，石壁五色交辉。尤其是“交辉”用得好，（交相辉映，共增山色）。这里有晨昏变化之美，你看早晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣；傍晚红日西沉， 沉鱼竞跃。尤其是“将歇”、“将颓”用得好，（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）。这里有动静相衬之美，你看高峰的静，流水的动；你看青林翠竹的静，五色交辉的动；你看晓雾将歇的静，猿鸟乱鸣的动。尤其是“乱鸣”、“竞跃”用得好，（再现一种生机和活力，营造热闹的气氛）。六、深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情1、想想此文表达了作者怎样的感情？ 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感2、最能体现作者思想感情的语句是什么?“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”七、总结作业设计1、 背诵课文2、完成练习册板书设计答谢中书书仰视：高峰入云 山水