八年级语文上册 第五单元 17《花儿为什么这样红》教学设计 语文版.doc

花儿为什么这样红第一课时教材分析花儿为什么这样红是事理说明文。本文以花朵呈现万紫千红为重点，介绍了各种花色的成因，科学的说明花的色彩是由于它们自身的各种条件和需要，以及自然、人工等因素对它作用的结果。教学目标：知识目标1、以本文为例，了解事理说明文的基本特点。2、学习以逻辑顺序安排结构，并从多角度说明事理的方法。能力目标1、使学生养成自主学习、发现问题的习惯；2、激发学生探索自然的兴趣，培养学科学、爱科学、用科学的意识。德育目标通过学习本文，引导学生关注自然，培养学生热爱科学的情感和勇于探索的精神。教学重点学习本文以逻辑顺序安排结构，并从多角度说明事理的方法。教学难点深入理解课文的逻辑顺序 ，进一步理清行文思路。教学过程一、导入新课：1、视频欣赏花儿为什么这样红电影片段。2、导入：自然界中美丽娇艳的鲜花万紫千红，为什么会有那么多不同色彩的花朵呢？花儿为什么这样红一文像一把钥匙，为我们解开了这个奥秘。二、题目解析花儿为什么这样红是长春电影制片厂1963年摄制的电影冰山上的来客中的著名插曲。这首源自古老的塔吉克民歌的歌曲随着电影的放映，一炮打红，成为人们耳熟能详的电影名曲。三、作者简介贾祖璋是我国著名的生物科普作家，浙江海宁人。早在30年代，他就著有中国植物图鉴等专著，1931年商务印书馆出版他的鸟类概论，这是我国最早的一部现代鸟类学著作。他创作了大量的科普作品，解放前曾写了鸟与文学、动物珍话等，解放后出版的有生物学碎锦。本篇课文最早发表在1979年的光明日报副刊上，曾获新长征全国优秀科普创作一等奖。四、字词处理葡萄（p to） 橙色（chng） 柑橘（j）萎谢（wi）褪色（tu） 靛色（din）花瓣（bn） 灼伤（zhu）花萼（）蜜腺（xin） 花蕊（ru）并蒂（d）花卉（hu） 分泌（m）烂漫：颜色鲜明而美丽。蓬勃：繁荣、旺盛。效应：物理的或化学的作用所产生的效果，如电效应、热效应、化学效应等。显著：非常明显。蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。充沛：充足而旺盛。柔嫩：软而嫩。灼伤：烧伤、烫伤的意思。萎谢：花草干枯凋谢。杰作：超过一般水平的优秀作品。花卉：花草。卉：指各种草（多指供观赏的）的总称。五、朗读欣赏欣赏朗读，初步感悟课文。六、结构分析讨论明确：第一部分：（第1段），赞叹红花的鲜艳美丽，提出“花儿为什么这样红”的问题。（总）第二部分：（第210段），说明花朵呈现红色的各种原因。（分）第三部分：（第11段），对花儿为什么这样红的原因作概括。（总）七、课文讲解（一）第一部分（第1段）中对红花的抒情赞叹的目的是什么？提出了一个什么问题？有何作用？讨论明确：赞叹红花的鲜艳美丽的目的是为了由此提出问题“花儿为什么这样红”，引出下文，科学地解释这一疑问。首句点明“花朵的红色”的特点（“热情”“强烈”“奔放”）及其作用（“令人精神振奋”）。第2句进一步指出由“红紫烂漫”的花朵点缀的春天的特征（“活力充沛”“生气蓬勃”）。第3句由此设问：“花儿为什么这样红？”末句用“一边一边”的句式承上启下，引起下文。作者以抒情的笔调开篇，用优美的语言赞叹红花，使人由喜爱红花进而提出“花儿为什么这样红”的问题，并急于阅读下文。“寻求科学的解释”一句总领全文，表明文章将从科学知识方面来说明“花儿为什么这样红”。（二）讲解第二段1.第二段说明花朵呈现红色的各种原因可以分为几个原因？2.这几个原因的说明在行文上有什么相同点？3.这六个方面的先后安排有什么规律？讨论明确：1.第二段说明花朵呈现红色的各种原因可以分为几个原因？物质基础（第24段）物理学原理（第5段）生理需要（第6段）进化观点（第7段）自然选择 （第89段）人工选择（第10段）2.这几个原因的说明在行文上有什么相同点？讨论明确：在这一部分，作者分别从六个方面对“花儿为什么这样红”展开了科学的说明。这六个方面的共同特点是，都以设问领起，接着用一句话总括，然后具体说明。3.这六个方面的先后安排有什么规律？讨论明确：“花儿为什么这样红”的问题是说明一个事理，花红是表象，内在的原因是本质，比较抽象，如果没有一个合理的顺序，就无法给读者一个清晰的印象。因此，作者遵照顾及事物本身及其内在的联系这一原则，将决定性因素放在第一位，其语言标志是：首先、还需要、还有。而总体方面，花红的原因也是先自身因素后外部因素。这种事物内在的主次安排行文先后次序是事理说明文常用的顺序，我们称之为逻辑顺序。我们要将一个事理说明清楚，除了要明了事理本身的内容外，还需要将事理内在的逻辑关系理清楚，以一个合理的顺序来说明。（三）、第三部分（第11段），仅仅简单的一句话，是不是可有可无啊？讨论明确：有重要作用。第三部分（第11段），对“花儿为什么这样红”的原因加以概括。这一段是个递进复句，总说“花儿这样红”的原因，前一分句概括上文第2至9段的内容，后一分句概括上文第10段的内容。“杰作”一词用比喻手法形象地肯定了大自然的伟力，但比较起来，前者显示作用缓慢，后者成果显著，所以先用“是”再用“更是”表示递进。作者的原文在光明日报发表时，没有这一段。课文改编者增添这段文字，意在突出科学技术在改造自然中的威力，激发青少年学科学的热情与兴趣，增强说明效果，同时，使全文结构