八年级语文上册 第六单元 第27课《短文两篇》教学设计 （新版）新人教版.doc

27、短文两篇教学设计教学目标1、朗读、背诵、默写课文，掌握重点字词句的意思。2、品味文章画面的精美，语言的精炼，布局的匠心所在。3、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者热爱山水的思想感情。答谢中书书一、导入新课：1.导语：同学们，我们刚刚学过三峡，见识了三峡的雄奇险拔、清幽秀色，现在我们再去欣赏一下江南另一种如诗如画的美景，就请你细细品读陶弘景的写景小品文答谢中书书，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢!2.作者介绍：学生交流所查到的资料，教师补充。陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的答谢中书书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。“山中宰相”齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。（解说：教师优美的导入语可激发学生的学习兴趣，展示他们的成果可让学生有成就感，有学到自己没有找到的知识。）3.解题答谢中书书答：回复。谢中书：见课文注解。书：书信，是一种应用文体。我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。二、整体感知1.反复朗读课文陶弘（hng）景晓雾将歇(xi)夕日欲颓（tu）与（y）其奇者2.以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。3.班级交流，教师补充并检查掌握情况4.再次朗读课文，巩固理解。三、品味探究1.文章是怎样描绘秀美山川的？（参考三峡的各种描写角度）2.本文最能体现作者思想感情的语句是什么？表达了作者怎样的思想感情？参考：1.其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）。日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。总之：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。2.“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”表达了作者沉醉山水的愉悦之情，也流露出能和古今山水知音比肩的得意之感。（解说：这两个环节重在教师的引导、启发，鼓励学生大胆的发表意见，这样，整个课堂才够活跃，教学目的才能达到。）四、比较阅读：1、与三峡比较：两文在思想感情、语言上的异同感情：郦道元的三峡抓住江水与两岸高山特征，状物传神，描绘了一幅奇异美妙、既生机盎然又幽深冷静的图画，又于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情。答谢中书书，写的则是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。语言：都以四字句为主五、背诵默写：自背、互背、最后当堂默写记承天寺夜游一、导入1.在夜深人静，皓月当空的夜晚，月光如清水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天，我们来学习苏轼的一篇文章记承天寺夜游，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。（可以由描绘月景导入）2.上节课我们学习了郦道元的三峡，郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”，他的山水游记对后代产生了深远的影响。唐代柳宗元、宋代苏轼等人的山水散文，都曾受他的影响。这节课我们就接着来学习一篇苏轼的散文记承天寺夜游。二、解题苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家。在诗词、散文方面都有杰出的成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情节调,或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记东坡志林，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，耐人寻味。写作背景：宋神宗元丰二年八月，苏轼因“乌台诗案”被人陷害入狱，被贬官至黄州，身居闲职，而且还受到监管，过着失意的闲居生活。内心苦闷寂寞，于是放情山水，到大自然中寻求诗情，寻求精神的寄托。三、整体感知1.反复朗读课文遂su寝qn藻zo荇xng2.以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。比如：欣然起行无与为乐者遂至步于中庭庭下如积水藻荇交横盖竹柏影也3.班级交流，教师补充并检查掌握情况4.再次朗读课文，巩固理解。四、研习课文1.根据内容(或表达方式)可以把课文分为几个层次？第一层，记事，交待赏月散步的时间、原因。第二层，写景，写月下庭中景物。第三层，抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感触。2.本文抒发了作者怎样的情感？从哪些词句可以体会出？（1）“欣然起行”，是作者见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然想迎，其兴奋喜悦之情溢于言表。表现了作者兴奋喜悦之情，是由于“月色入户”的美媚动人。（2）“无与为乐者”，“寻张怀民”，从中可以看出作者当时心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感。（3）“闲人”，指具有闲情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。表现作者复杂的心境：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。（这种复杂的心情，一方面是由于苏轼政治上的失意，内心苦闷才放情山水，在江山风月中寻找寄托；另一方面，大自然的美所给予人的无穷愉悦，不是每个人都能体会和领受的，那些追逐名利的世俗之人，即使走到令苏轼陶醉的承天寺的庭中月下，他们也一定会视而不见。苏轼得到一种世人难以得到的满足和愉悦，这是身处逆境的苏轼聊以自慰的。）3.体会文章写景语言的妙处。参考：“月色入户”，月光悄悄地进门来了。“入户”二字把月色拟人化，写得自然而生动。月光似乎善解人意，主动来与人作伴，安慰这位失意的人。“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以极精练的文字描画出承天寺庭院中优美的月色，表现出浓郁的诗情。其妙处在于：将月色当作水来描写，将月下的竹柏影当作水中的藻荇来描写，前者突出月光树影的“交横”之态，创造出一个澄澈透明的世界。6、课堂小结这堂课，我们学习了苏轼的散文。这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文中的杰作。文章通过记事、写景、抒情，以极精练的语文，创造出一种诗一样的艺术境界，表现出作者旷达的人生态度，给人