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教育技术学研究方法复习第一章：教育技术学研究基础 教育技术学研究方法的类型1. 哲学方法，它是教育技术研究的宏观性的、指导性的方法，如辩证唯物主义法2. 一般研究方法，它是具体研究过程中针对某类问题而使用的方法a) 定性研究方法，如内容分析法、行动研究法、访谈法、实地考察法b) 定量研究法，如实验研究法、调查研究法等c) 综合研究法，包括系统论方法、软件工程法、EDR研究法等 教育技术学课题类型1. 教育和教学目标a) 输入部分（ X ）：教师、内容、媒体、方法b) 学习者（ O ）：年龄、认知结构、个性特征c) 输出部分（ Y ）：知识掌握、能力提高、情感变化2. 课题类型a) 开发性研究：O + Yi. 移动环境下自适应协作系统平台关键技术研究ii. 终身学习视野下的微型移动学习资源建设研究b) 结构性研究：X + Yi. 主动学习型视频人脸识别ii. 网络学习环境中的情感交流研究c) 效能性研究：X + Oi. 网络教育服务质量用户满意度指数构建与分析研究ii. 体验式互动教学的绩效研究 文献资料的查询（常识、文献类型、查询方式等）1. 文献文献是指记录知识或信息的物质载体，主要是指用文字、图形、代码、符号、音频、视频等方式和技术手段记载在一定载体上，具有一定价值的文字资料、图书资料、影像资料与电子资料2. 文献类型a) 文献类型期刊论文（60%）图书（25%）学位论文（10%）会议论文及其他资源（5%） b) 出版刊物的合法性n 教育技术学图书：通常正式出版的教育技术学图书都有正式的ISBN编码，例如：ISBN 7-04-005415-9；：为地域（国家、地理、语言）号； ：为出版者号； ：为数目及版次号； ：为计算机核对号n 教育技术学期刊：省级及以上刊物都有ISSN和CN编号中国电化教育电化教育研究中国远程教育现代教育技术3. 文献的查询方式a) 按照文献的类型查询n 图书查询超星数字图书馆：读秀知识库：中数书屋：/ n 学位论文查询CNKI中国优秀博硕学位论文全文数据库b) “滚雪球”式文献查询也叫追溯法或者扩展法，是指利用已所知的文献后所附的“参考文献”进行追溯查找，此法是扩大信息来源最重要的方法。c) 通过检索工具查询n 国外权威搜索工具SCI：科学引文索引 EI：工程索引 ISTP：ISI会议录n 国内权威搜索工具CSSCI,中文社会科学引文索引d) 由主到次查询一般先搜集权威性的参考书，如专著、教科书、学士论文集等。其次，我们应该查找期刊或通过互联网进行搜索第二章：教育技术学研究的建构 基本概念的理解（自变量、因变量、干扰变量、概念化、操作化）1. 变量a) 变量变量就是在研究过程中，需要进行操纵控制盒测量的，具有一个以上不同取值的诸因素。b) 变量的类型i. 自变量引起其他变量发生变化的变量n 教学媒体n 教学方法n 研究对象的特性n 教学或者学习环境n 教学组织形式ii. 因变量因变量是指由于其他变量的变化而导致自身发生变化的变量n 知识积累n 能力变化n 学习行动n 态度转变iii. 干扰变量干扰变量是指除了自变量之外，其他一些对因变量产生影响的要素。n 学习者的主观态度n 学习动机n 自身水平2. 概念化与操作化a) 概念化概念化是对抽象属于或人造术语的界定和详述，是将模糊的、不确定的观念或术语明确化、精确化的思维过程，概念化为研究中的术语赋予了明确的、共识的意义。b) 操作化操作化也称具体化、分解化，是将抽象化的术语和命题逐步分解为可测量的指标的过程。信息知识技能常用信息软件的熟练程度（PPT 、WORD等） 研究样本的抽取方法1. 随即简单抽烟（总体单位之间差异程度较小）2. 等距抽样（被调查的总体数量较多）3. 分层抽样（总体情况复杂，各单位之间差异较大，单位较多）4. 整群抽样第三章：调查研究法 调查问卷的组成1. 名称说明对什么问题进行调查2. 前言说明研究目的，指导受试者如何进行回答，做某些必要的说明，消除受试者的顾虑a) 开头称呼b) 调查的目的和意义c) 对被调查者的希望d) 关于匿名的保证e) 填答说明f) 致谢g) 调查者的个人身份或者组织名称、时间3. 主体a) 个人特征资料部分在问卷设计是，个人特征资料往往是作为自变量中的变数而被使用。n 个人基本因素：年龄、性别、工作所在地、职业、岗位或者职务、工作年限n 教育条件因素：教育程度、在学年级、成绩等级、业余爱好、接触媒体习惯n 家庭环境因素：家庭人口总数及构成、父母职业、父母教育程度、家庭经济情况b) 事实性问题部分了解客观存在或者已经发生的事实，包括存在性事实和行为性事实。c) 态度性问题部分态度是人对某种现象的相对稳定的心理倾向，通过人的意见和举止行为反映出来i. 态度的方向性：即喜欢或不喜欢、肯定或否定的正负方向ii. 态度的强度：即喜欢或厌恶，肯定或否定的程度。态度的强度以态度等级来衡量，通常分有几种不同的等级。4. 结语a) 在此表示感谢以及关于不要漏填并复核的提示b) 提出12个关于本次调查的形式与内容的感受等方面的问题，征询被调查者的意见c) 提出本次调查中的一个重要的问题，以开放型问题的形式放在问卷的结尾。 调查问卷中的题目的设计（题目设计、排序）1. 提出问题a) 背景性问题b) 客观性问题c) 主观性问题d) 检验性问题2. 问题的设计原则a) 客观性原则b) 目的性原则c) 必需性原则d) 对象性原则e) 自愿性原则f) 具体性原则g) 单一性原则3. 问题的结构安排（排序）a) 按类别排序b) 按时间排序c) 按内容排序d) 按逻辑排序排序技巧n 先事实后态度n 先结构性问题后非结构性问题n 逻辑上有关联的问题放在一起n 先易后难 问卷调查法的实施1. 确定问卷对象2. 调查对象数量的控制问卷的回收率（ R ） = 实际回收的问卷数/发出问卷的总数问卷的有效率（ K ） = （实际回收的问卷总数-无效回答数）/ 实际回收的问卷总数3. 问卷的分发与回收a) 发出和回收方式i. 邮寄问卷ii. 当面分发问卷iii. 网上问卷调查b) 提高问卷回收率的方法i. 慎选研究问题与调查对象ii. 提高问卷的设计质量iii. 鼓励被调查对象填答问卷4. 对回收问卷的审查a) 回答不完整、不按要求作答、回答不正确的问卷都应作为无效问卷而淘汰。b) 对问卷的数据处理，必须建立在有效问卷的基础上，才能保证问卷调查结论的科学性。c) 一般问卷调查，有70%以上的回收率即可第四章：实验研究法 实验研究方案的设计1. 变量的确定（自变量、因变量、无关变量）2. 变量的控制和测量a) 对于自变量，由实验者设计安排的，人为操纵的，有计划的改变实验情境或条件因素。b) 对于因变量，由实验者进行观察、测量和计算。c) 对于无关变量，实验者努力排除的另外一些影响反应变量变化的的干扰因素。3. 实验手段的选择a) 刺激手段b) 观察、记录、贮存手段c) 信息处理与分析手段4. 事前测量和事后测量（前测、后测）a) 前测（ Pretesting ），是指在自变量未对实验对象施加作用之前，事先对因变量进行测量。b) 后测（ Posttesting ），是指在自变量对实验对象施加作用之后，对因变量所进行的测量。5. 实验组和控制组划分利用随机取样或测量配对选择而形成的两个条件相等的样本组。n 其中一组接受实验因素的作用，即实验组,用O实表示。n 另外一组将不接受实验因素的作用，只作为比较标准，即控制组，用O控表示。 实验研究的效度（内在效度、外在效度）1. 效度（反映实验结果真实性和有效性）a) 内在效度实验方面的准确度问题，即实验设计能否有效地控制变量，以使实验研究者能够清楚地解释所得的实验结果。l 干扰因素：时间、对象成长、测验动机、对象的损耗、测量的误差、被试者交互影响b) 外在效度实验结果的可推广度，可分为总体效度和情境效度i. 总体效度：实验结果从特定的样本推广到被实验总体的适用范围。ii. 情境效度：实验结果从创设的情境推广到一般教育情境的范围。l 干扰因素：实验情境的过分人工化、授时对象缺乏代表性、测试工具选择的特殊性。第五章：内容分析法 内容分析法的实施步骤1. 概念内容分析法，是一种对研究内容作客观系统的量化并加以描述的一种研究方法。内容分析的过程是层层推理的过程2. 步骤a) 确定研究课题i. 从发展趋势，动态方面ii. 从研究热点教育研究中，内容分析法的分析对象有：l 网络教育教学资源l 各类学术专题报告的音像资料 l 各类教育法令、会议文献资料 l 教师的教学计划、教案 l 各种教育期刊、报纸、论文、研究报告 l 本科生、研究生和博士生的学位论文b) 限定总体和选择样本i. 确定总体注意总体的完整性和特殊性。完整性指要包含所有相关的资料；特殊性指要选择与研究假设相关的特定资料。ii. 内容抽烟来源抽样、单位抽样、日期抽样c) 选择分析单元选择实际需要统计的东西d) 设计类目表格是指根据研究假设的需要，把资料内容进行分类i. 类目形成的途径n 依据传统理论和经验设计n 依据研究的假设自行设计ii. 类目设计的原则n 类目必须预先设计好，不能一边分析，以便修改n 类目不能交叉、重复n 分类方法要求使每个单元都有归口e) 评判记录按照预先制定的类目表，以分析单元的顺序，系统记录各类目出现的事实和频数只记录事实，不做主观评价为提高信度，可由多名人员进行统计f) 信度分析信度分析是指两个以上参与内容分析的研究者对相同类目判断的一致性第六章：研究数据的分析 数据文件的建立和管理(重点是调查问卷中不同类型题目的数据文件的建立)1. 定义：SPSS数据文件是一种有别于其他文件的特殊格式的文件，从应用的角度理解，特殊性表现在以下两个方面。a) SPSS数据文件的扩展名为.savb) SPSS 数据文件是一种有结构的数据文件，它由数据结构（数据类型、取值说明、数据缺失情况等必要信息）和数据内容（待分析的具体数据）两部分组成在建立SPSS数据文件时应完成两项任务：第一：描述SPSS数据的结构；第二：录入编辑的SPSS的数据内容。2. 数据结构的建立在建立SPSS数据文件时应完成两项任务：第一：描述SPSS数据的结构（变量视图中完成）；第二：录入编辑的SPSS的数据内容（数据视图中完成）。a) 数据结构SPSS数据的结构是对SPSS每列变量及其相关的属性的描述。通过数据编辑窗口中的“变量视图（Vaviable View）”实现i. 数据结构包括：n 变量名：变量访问和分析的唯一标识n 数据类型、宽度、小数位宽n 变量名标签：对变量取值含义的解释说明n 缺失数据：数据中明显错误或者不合理的数据以及漏填的数据都可以看做是缺失数据。ii. 计量尺度：n 定距型数据（scale）：通常指连续数值型数据，如身高、人数、频数等n 定序型数据：具有固有大小或者高低顺序，一般可用数值或者字符标识。例如职称可以有低级、中级和高级三个值。n 定类型数据：没有内在固有大小或者高低顺序，一般一般以数值或者字符标识的分类数据。如性别变量中的男女取值，分别用1,2来表示b) 调查问卷数据_单选题B.4您本人是否愿意就读免费师范？o 很愿意o 愿意o 不愿意o 无所谓变量名：B.4本人态度数据类型：数值型变量名标签：本人态度变量值标签：1=很愿意；2=愿意；3=不愿意；4=无所谓原始数据：愿意、愿意、很愿意、不愿意、很愿意方法：只定义一个变量，值1,2,3,4，分别代表A,B,C,D等选项。录入对应选项的值即可，例如选C，则录入3c) 调查问卷数据_多选题（不固定选项）C.7您希望学习资源的媒体呈现方式是？（可多选）o 文本o 图像o 视频o 动画o 音频变量名：C.7.1文本 ；C.7.2图像；C.7.3视频；C.7.4动画；C.7.5音频数据类型：数值型变量名标签：文本；图像；视频；动画；音频变量值标签：0=未选；1=选；原始数据：文本、视频、动画； 视频、动画、音频；图像、视频，音频方法：把每个选项定义为一个变量，每个变量值均定义成0未选，1选。录入时被调查者勾选的选项录入1，未选录入0，如选择被调查者选择了文本和图像，则五个变量分别录入1,1,0,0,0d) 调查问卷数据_多选题（不固定选项）C8您希望学习资源的媒体呈现方式是？（先选三项）o 文本o 图像o 视频o 动画o 音频变量名：C.7.1媒体1 ；C.7.2媒体2；C.7.3媒体3； 数据类型：数值型变量名标签：媒体呈现方式变量值标签：1=文本；2=图像；3=视频；4=动画；5=音频；原始数据：文本、视频、动画； 视频、动画、音频；图像、视频，音频方法1：规定选项数位3，定义三个变量分别代表题目中的1,2,3三个括号，3个变量值均同样地以对应的选项定义，即：1A；2B.录入的数值1,2,3分别代表A,B,C.相应录入到每个括号对应的变量下，如选择了文本、视频、动画，则在三个变量中录入1,3,4方法2同不固定多项选择3. 数据文件的保存a) 文件的保存：数据文件的输出类型为“*.sav”b) 输出文件的保存呢：输出文件保存为“*.spv”，此类文件类似系统日志，将所作过的操作记录下来，如果处理结果不需要保存则无需保存此类文件。 量数描述1. 集中趋势描述反映的是一组资料中各数据所具有的共同趋势，即资料的各种数据所积聚的位置a) 均值表示的是某变量所有取值的集中趋势或者平均水平b) 中位数把一组数据按照递减或者递增的顺序排列处于中间位置