八年级语文上册 第六单元 第27课《记承天寺夜游》教学实录 （新版）新人教版.doc

记承天寺夜游教学实录师： 同学们好 ! 我来自山东，虽然是第一次来湖北，但我早就知道荆楚大地人杰地灵，还是鱼米之乡 。 来到这里后，我被茂林修竹 、 亭台楼阁和淼淼江水深深感染 。 我国古代有一位文学家生在四川，成名于湖北，在距离我们这里三百公里的黄州，他留下了生平最瑰丽的篇章 。 他就是我国宋代大文学家苏轼 。 今天，我们就一起学习他写于黄州的小品文记承天寺夜游。（师板书课题和作者 。 ）师： 古人说：“ 书读百遍，其义自见 。 ” 学习古文应该反复朗读，以至成诵 。 因为，不诵读就不能领会文章的意蕴 。 下面，同学们挺直腰，捧起课本，自由地大声朗读一遍课文，要读准字音和停顿 。（生自读课文 。 ）师： 同学们读得很投入，有的还很动情 。 哪位同学愿意自告奋勇读一遍这篇文章？（一生朗读 。 ）师： 谁来评价一下他读得怎么样？生： 他读得挺流畅，有的句子还读得很有感情 。师： 哪一句读得有感情？ 他读出了怎样的感情？生：“何夜无月？何处无竹柏？ ”这一句，他读时的语气很强烈，有点清高的感觉 。师： 他读得这一句确实有味道，你的点评也很到位 。 现在，同学们带着刚才听读过程中获得的启发齐读一遍课文 。（生齐读课文 。 ）师： 要想真正读出文章的情味，必须走进文本，理解和揣摩作者笔下的情感 。 请同学们结合课下注释和运用古代汉语词典，试着翻译一遍课文，读懂文章大意，不懂的词句用笔标画出来 。（生自主通译全文 。 ）师： 现在，同学们先在小组内讨论交流，解决自译过程中遇到的疑难问题 。（生分组讨论，师参与其中 。 ）师： 刚才各小组的讨论都很有效 。 老师在参与过程中也很有收获 。 哪位同学还有不理解的词句需要解决，提出来我们一起解决 。生“: 月色入户 ”中的“ 户 ”的意思是“门 ”还是“窗户 ”？师： 哪位同学能解决这个问题？生 : 我查 古代汉语词典 了，“户 ”应该是“门 ”的意思 。师：古代汉语词典对学习文言文很有益，希望同学们都能养成借助工具书学习的好习惯 。（屏显“户 ”字的演变 。 ）师： 这是“户 ”字的发展演变历程，下面同学们结合“ 门 ”字的古字，判断“户 ”字的意思 。（屏显“门 ”的古字 。 ）生：“户 ”字是“门 ”字的一半 。师： 你的观察能力很强 。 户的古义就是带转轴的半扇门，现在泛指门 。（屏显 。）户，护也 。 半门曰户 。师：说文解字 中说：“户，护也 。 半门曰户 。”现在，请同学们联系所学，说出一些我们初一学过的含“户 ”的文言语句 。生：“木兰当户织 ”。师： 学习文言文，要注重积累和迁移，这样我们才能温故而知新 。 谁能说出既含“户 ”字且其含义是“门 ”的成语？生： 夜不闭户 。生： 足不出户 。生： 家喻户晓 。师： 家喻户晓的“户 ”的意思不是“门 ”，而是“住户 ”“人家 ”。 现代汉语中，有些成语中的字还依然保留着古字的含义，平时加强成语积累对丰富同学们的语言非常有好处 。 理解了文意，同学们就能更好地读出文章的情味了 。 下面，我们再齐读一遍这篇小品文 。（师生齐读 。 ）师： 我们常说“言为心声 ”。 朗读就是要读出文字背后的作者的“心声 ”。 文言四字句在古诗文中有独特的表现力 ，朗读时要读出其鲜明的节奏和音律的美感 。 作者苏轼在文章第一句话中 ，连用了三个文言四字句，同学们试着读一读，看看每一句应该读出什么感觉 。（屏显 。 ）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行 。（生自读 。 ）师： 第一句是交代时间 。 全文共 84 个字，却用 10 个字交代时间，可见作者是如何的郑重其事 。第二到第四句要读出怎样的感觉？生： 第二句要读出闲散无聊的感觉，因为作者要脱衣服睡觉了 。生： 第三句要读出惊奇的感觉，因为作者想睡觉时月光却照进门来，令他惊奇并睡意全无 。生： 文中作者说他是“ 欣然起行 ”。“欣然 ”就是高兴的样子，所以第四句要读出欣喜之情 。师： 短短的 12 个字，就让我们感受到了作者微妙的心境变化 。 请同学们跟随老师的手势和老师一起完成朗读 。 老师读第一句，同学们齐读后面三句 。（师用手势体现情感的起伏变化，师生共同完成朗读 。 ）师： 在月光的招引下，苏轼起身寻友，夜游承天寺 。 在静谧的承天寺里，他的心弦又被什么景色轻轻撩动了？生：“ 庭下如积水空明，水中藻 、 荇交横，盖竹柏影也 。 ”（屏显 。 ）庭下如积水空明，水中藻 、 荇交横，盖竹柏影也 。师： 同学们动情地读一读这个写景句 。（生自读 。 ）师： 读着这么空灵的文字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？请发挥想象，试着描述出来 。生： 庭院中的月光像积水一样空明澄澈，水中藻 、 荇交错纵横，原来是竹柏的影子 。生： 月光铺满寺院的地面，像积水一样空明 ，仿佛什么都没有似的，那竹柏的影子随着微风轻轻拂动，像藻 、 荇一般交错纵横 。师： 两位同学都展示了自 己的想象力 。 第二位同学的描述更具有画面感 。 阅读文章一定要深入文字，才能获得身临其境的体验 。 请同学们闭上眼睛，静静地听老师朗读 。（师配乐朗读 。 ）师： 现在，请调动你们的生活体验进行感受 。 荆州和黄州同在湖北，十月十二日的深夜，月在中空，面对 “ 如积水 ” 一般的月光和如“ 藻 、 荇 ”一般交错纵横的竹柏影，你感受到了怎样的意境？生 : 我感受到了那 如水的月光从空中轻轻洒落，铺满整个承天寺的庭院，一片银白 、 皎洁 、 空明 、 澄澈 。师： 是啊，有什么样的心境就有什么样的艺术境界！可以说，这清朗的月光，空明的庭院，就是此时此刻作者心境的写照 。生： 我感受到了竹柏的影子在随着清风舞动，好像悠游的水草在飘摇 。师： 真有文采，很有徐志摩的味道 。生： 我感受到了作者欣赏月光时入了神，好像完全忘我了，当他醒悟到水中的藻 、 荇原来是竹柏的影子后，内心充满了恍然大悟的喜悦 。师： 你是从哪里读出“ 恍然大悟 ”的喜悦的？生“: 盖竹柏影也 。 ”师： 你试着读一读这句话，要读出这种喜悦的感觉 。（生试着朗读 。 ）师：“盖 ”字后面的停顿再稍长一些，喜悦的意味要再浓一些 。（生再读）师： 这样一读，喜悦的味道就出来了 。 想那承天寺里，未必只是种了竹柏，可为什么作者只单单写竹柏的影子呢？生： 寺院里都种竹柏显得寺院更加肃穆和宁静 。生： 我认为竹柏的叶子形状和藻 、 荇更加相似 。生： 我想是因为苏轼更喜欢竹子和柏树的高洁气质和精神 。 因为，苏轼的为人就像竹柏一样 。师： 说得真好！竹子是苏轼的最爱 。 他曾在诗中这样写道：“宁可食无肉，不可居无竹 。 无肉令人瘦，无竹令人俗 。 ”柏树也是苏轼所敬之物 。 他敬其坚贞高洁 。“月光如水 ”的比喻已经不新鲜，作者却能自出新意，不着一字，形神兼备，尽得风流，堪称妙笔 。（师板书“空明之景 ”。 ）师： 我们再齐读一遍这一写月的名句 。（师生齐读 。 ）师： 苏轼看着如此空明澄澈 、疏影摇曳的美丽月景，内心又涌起了怎样的波澜呢？生：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳 。 ”师： 这句话中哪个词语最能表露作者的心声？生：“闲人 ”。师： 你怎么理解“闲人 ”一词？生： 闲人，指清闲的人 。师： 你从哪里读出了作者的“清闲 ”？生：“解衣欲睡，月色入户 ，欣然起行 ”这句话，写的是苏轼没有事情可做便想早早地睡觉，可一看到月光就又起来去散步 。 只有清闲的人才会这么做 。生：“相与步于中庭 ”，是说作者和张怀民一起散步，这也让人感觉很清闲 。师： 清闲之中还有悠闲 ! 苏轼当时确实很清闲 。（屏显 。 ）元丰二年，苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱，坐牢 103 天，几次面临砍头之险，史称 “ 乌台诗案 ”。 出狱后，苏轼被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事 ”。 团练副使是一个闲职，实际上是以罪之人的身份被闲置在黄州，近于流放 。 张怀民当时也被贬官黄州，住在城南承天寺 。师 ： 在 这 样 被“ 闲 置 ” 的 处 境中，作者自称“ 闲人 ”，言语之中包含了怎样的意味呢？生： 包含了被贬的悲凉和无奈 。生： 还有作者的自我解嘲 。师： 读书要“ 含英咀华 ”，不能只读出“一望可知 ”的东西，而要读出文字背后的韵味 。 请同学们齐读最后三句话 。（生齐读 。 ）师：“何夜无月？何处无竹柏？ ”这两句，在句式上有什么特点？生： 是两个反问句 。师： 所以，要读出诘问的语气 。作者是在诘问谁呢？生： 诘问自己 。生： 诘问张怀民 。生： 诘问全天下人 。师： 你的回答更有深度 。 苏轼也是在问前世的每一个人，夜夜有月光，处处有竹柏，为什么千百年来他们都没有看到这样美好的景致呢？请你替苏轼作答 。生： 因为他们太忙碌了 都忙碌于官场和名利之中。生： 因为他们都没有能欣赏美景的眼光和雅致。师： 我们又读出了苏轼内 心的解脱和满足。 只有超越功利和世俗得失的人，才会有闲情雅致欣赏如此美景。 这正如作者在临皋闲题中所写：“江山风月，本无常主，闲者便是主人。”（师板书“闲雅之情”。 ）师： 现在，让我们带着这种复杂的情愫，有感情地朗读最后三句。（师生齐读最后三句 。 ）师： 苏轼的一生饱经忧患 和贬谪之苦。 行到水穷处，坐看云起时，苏轼是一个掉在阴沟里也要仰望星辰的人，是一个一身蓑衣任平生的乐天派。（屏显。 ）贬官黄州，看兰溪溪水西流，他写道：“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”贬官惠州，流放蛮荒之地，他自得其乐：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”贬官儋州，他以这样的心态面对生活：“芒鞋不踏名利场，一叶轻舟寄渺茫。”师： 难怪他在总结自己的一生时说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”苏轼总能从生活的困境中突围，用他的成熟和旷达向我们诠释什么叫做“ 宠辱不惊，去留无意”。这么美的作品 ，若是不能背诵岂不辜负了苏轼，辜负了文学。 同学们平时怎么背诵文言文呢？生： 先理解文章的意思，