八年级语文上册《爱莲说》导学纲要 新人教版.doc

爱莲说一、课标要求1、了解作者，背景，说2、学习一些文言词语,尤其是多义词, 培养学生文言文的阅读能力3、理解作者的人生态度，做一个洁身自好、品德高尚的人。二、学习目标： 知识与技能:1. 了解作者，背景，说 2. 有感情朗读课文, 熟读成诵3.研读课文，理解莲花的高洁品格，体会莲花的象征意义。过程与方法：通过有感情朗读课文,小组合作翻译,了解文义，当堂背诵情感态度价值观：领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追三、教学重点、难点：重点：识记文学常识，有感情朗读课文，掌握重点文言词语，背诵难点：学习文言词语, 背诵课前预习纲要：一：学法指导 利用网络或参考材料了解作者，写作背景，铭这种文体；查字典解决字音，进而能熟练朗读；结合书下注释疏通文义，掌握重点实词，初步感知作者的感情；最后达到背诵二、读顺读懂课文，积累字词。1、读准、读顺：初读课文，圈画生字、多音字。、给下列加点字注音。 蕃（）淤（）濯（）涟（）蔓（ ）亵（）噫（）鲜（）2、读懂：译文，不懂之处先圈画出来再与同学交流解疑。、解释下面句中加粗的词语。濯清涟而不妖（ ） 出淤泥而不染（ ）可远观而不可亵玩焉（ ） 宜乎众矣（ ）、翻译下列句子。出淤泥而不染，濯清涟而不妖 牡丹，花之富贵者也 第 一 课 时课堂学习探究纲要一：自主探 究 合作释疑： (一)交流预习,组内交流,重点写在书上1.走近作者: （查阅资料，把你知道的有关作者的知识写在下面）周敦颐，-代著名-家，字-，是我国理学的开山祖，他的理学思想在中国哲学史上起到了承前启后的作用。周敦颐从小喜爱读书，在家乡颇有名气，人们都说他“志趣高远，博学力行，有古人之风”。他的学问、气度，也感动过许多人来追随他学习，其中最著名的，就是程颐、程颢两兄弟，他们后来都成了南宋一代著名的理学家。周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。2.背景:(用简洁的文字写在下面)3.说“说”是古代一种-，可以直接说明事物、阐述事理，也可以通过叙事、写人、咏物来论说道理。、 4.读准字音: 周敦颐（ ） 甚蕃（ ） 淤泥（ ） 染（ ） 濯清涟而不妖（ ）不蔓不枝( ) 亵玩( ) 隐逸( ） 噫( ) 鲜有闻（ ） 同予者何人（ ） 宜乎众矣( ）你还认为哪些字音字形易错或有与它们形似的字补写在下面 (二)朗读课文：教师提出要求:听准字音,划好节奏,标好韵脚，把握感情(三)合作探究：小组合作翻译，教师指导翻译中注意以下重点词句:蕃： 染： 濯： 清涟： 妖： 不蔓不枝： 益： 亭亭净植： 亭亭： 植： 亵玩： 亵： 予谓菊： 君子： 宜乎众矣： 句子翻译1.水陆草木之花，可爱者甚蕃: 2.晋陶渊明独爱菊: 3.自李唐来，世人甚爱牡丹:4.予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 5.予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。 6.菊之爱，陶后鲜有闻: 7.莲之爱，同予者何人？ 8.牡丹之爱，宜乎众矣！ 二、拓展延伸1、古往今来，在污浊的现实与秽亵的世风中，有许许多多能过持身高洁而“出淤泥而不染”的志士仁人，你认为做到这一点需要什么条件？能否举出历史上的人物为例加以说明？在今天的社会中，你认为作者的人生态度还有积极意义吗？三、课堂测评1.解释句中加粗的词。（1）不蔓不枝（ ） （2）可远观而不可亵玩焉（ ） （3）予谓菊，花之隐逸者也（ ）（4）陶后鲜有闻（ ）2、翻译下列句子（1）予独爱莲之出淤泥而不染。濯清涟而不妖。 （2）莲，花之君子者也。（3）菊之爱，陶后鲜有闻。 (4）莲之爱，同予者何人？四、学习小结：通过今天的学习，大家会有很多的感悟，请你用一句话归纳一下你的感受和收获。内容总结：知识归纳：课后巩固拓展纲要1、(c层)解释“之” 水陆草木之花 之：予独爱莲之出淤泥而不染 之：无丝竹之乱耳之： 何陋之有 之：2、(b层)简答。（1）“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是 （2）比喻君子美名远扬的句子是： （3）文中最能概括莲的高贵品质的一句话是： 3、(a层)阅读文段做题：水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。 (1)全文的中心句是 。(2)公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其他花的人多，用爱莲说中的话来说，就是： 。对世俗生活厌弃的句子是 (3)下面分析不准确的一项是 （ ）a“中通外直，不蔓不枝”比喻君子通达事理，行为方正。b“香远益清，亭亭净植”比喻君子志洁行廉，芳名远播。c“可远观而不可亵玩焉”比喻君子不可能受到大多数人的理解。d“出淤泥而不染，濯请涟而不妖”比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自诩.(4)“牡丹之爱，宜乎众矣”一句照应了上文的“ ”结尾这一句感叹表达了作者 思想感情。(5)本文采用了 的写法。作者对莲的描述和赞美寄予他怎样的思想感情？第 二 课 时课堂学习探究纲要一、导入 上一节课，我们充分体会故事情节的传奇色彩，感觉芦花荡像一块磁铁深深地吸引着我们，身处磁场，我们似乎身不由己。今天，我们继续品读芦花荡，赏析小说的人物、景物。二、学习目标 同上三、预习检测 1. 小说中人物的刻画有哪些，这篇小说中人物的刻画有什么特点？2. 课文中有不少如诗如画的景物描写，从文中画出并摘抄，仔细体味写景的妙处四、自主探究 合作释疑：（一）自主探究：赏析小说中人物的立体美。从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析“老头子”的英雄性格。明确：外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。”肖像描写：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！”心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”动作描写集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。教师点拨：这些片断从多方面展示了“老头子”的英雄性格：他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他有爱憎分明的强烈感情，他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，他有勇气，有胆略，只身制服敌人。教师补充：除了对老英雄的正面刻画外，也有侧面描写，如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来。”歌声、香味让我们想像到战士和部队的方方面面，从侧面表现老英雄的功劳。再如“敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”写敌人的束手无策，从侧面表现老英雄的神奇。又如写二菱对老英雄的怀疑、不信任，侧面写老人的英雄行为。 （二）合作探究1.以小组为单位，就“你认为小说中人物的刻画有什么特点？”这一问题展开讨论，小组组长作总结归纳。然后以小组为单位进行全班交流。学生明确：小说中的主要人物形象为“老头子”，这个人物形象很丰满，很真实，很可爱。“丰满”表现在小说中运用多种描写人物的手段，写出了人物的各个方面，具有一种立体美；“真实”表现在作为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉疚；“可爱”表现在“老头子”对待两个女孩的态度上。2. 引导学生赏析小说中人物的真实美。(1)提问：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？学生明确：他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险；通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得；送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，确实过于自信；他觉得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。老头子发誓要讨回血债，这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。(2)仔细揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，感受人物的真实、可爱。学生齐读相关语段，在想像中感受老人的复杂心理。3. 课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中画出并摘抄，仔细体味写景的妙处。明确：(1)夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。学生齐读写景语段，展开想像，感受那浓浓的诗情画意。 (2)教师引导学生分析写景的作用。教师示范分析第(1)、第(8)句。明确：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这么优美的水乡却被敌人封锁。白天一片死寂，连水鸟也躲避；只有到晚上，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出鲜明的爱憎情感。写“苇子还是那么狠狠地往上钻”把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。这段景物描写不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。第(8)句是老人致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。老人此刻正沉浸在轻松、愉快的情绪之中，那鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。这段景物描写有加强抒情韵味的作用，决非可有可无。学生品味其他写景句，分析其作用。可从点染环境气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味等角度入手。五、课堂小结孙