八年级语文上册 第六单元 第27课《短文两篇》记承天寺夜游教学设计 新人教版.doc

记承天寺夜游一、教材分析 本课选自人教版八年级上册第六单元文言文单元。这一单元以歌咏自然山水，激发灵性，陶冶情操，丰富人的文化积累为目标。 学习本单元要学会借助注释和工具书，整体感知内容大意，在反复阅读中，进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。 雕刻大师罗丹说的：“美，是到处都有的！”而国学大师王国维却也讲过“一切景语皆情语”，在中古典文人的背影中我们很难发现有脱此窠臼者。但一个黄州却诞生了一个另类。 苏轼21岁出川入京，22岁高中进士，应试文章深得主考官欧阳修的赏识，也因此，他在京城，在皇帝身边做了大官。继而由于赴父丧归里，几年后归京，朝中已发生极大变化，已不再是从前那样的“平和世界”。 由于王安石变法伤民很重，苏轼上书反对，结果像他的诗友那样，不容于朝。他自求外放，调任杭州通判。后被调任密州等地知州。十年后，因遭王安石新政派陷害入狱，坐牢103天，这一年是元丰二年（1079年）。出狱后，他被降职为黄州团练副使（相当于民兵自卫队队长），职位相当低微。此时苏轼对仕途已心灰意懒，于工余带领家人开垦荒地，种田帮补生计。“东坡居士”的别号就是这一时期自取的。 承天寺在一个适当的时间接纳了一个适当的过客。当一轮圆月毫无征兆的走进一颗落寞的心时，不经意间溅起万丈澎湃。当一名学生问我：“老师，苏轼当时到底脱没脱衣服时”我说：“一个心怀澎湃的人会如此轻易就睡吗，更何况还是在满月的清影下，团圆、完美，可我的生命在哪里停留呢”走出户外，也许是最好的解脱方式，偶尔想到，这里还停留着另外一颗不屈的生命张怀民，无语、漫步。“此时无声胜有声”啊，作者没有任何多余的描写，在一支干净的笔调下，我们看到了两颗洁净的灵魂。此时，我们好似看到了一种矛盾，一份闲愁，却又如此不解。落寞中有欣喜，念无与为乐者之时又有张怀民。其实这正是作者高贵灵魂的反馈。刘禹锡在陋室铭中讲到“谈笑有鸿儒，往来无白丁”其实，真正的灵魂是不需要嘈杂的污泥的。那么，真正的月色呢，又有几人可懂。“江山风月本无常主，闲者便是主人。”当空灵的月色、静淡的闲愁真正幻化为一种生命的寄托时，我想曾经走过秦汉，舞过盛唐的月亮真正找到了他的主人。在一种虚幻与现实的交错中，儒家的出世与道家的入世、佛家的超然找到了一个复杂的寄居体：“被贬的落寞、赏月的欣喜、漫步的悠闲、人生的感慨”。 月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但只要心胸开阔，心中有物，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。而黄州的山水也正是凭借着点成就了一个豁达乐观成熟的苏轼。以至于在人生的低谷他达到了自己创作的巅峰！ 面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”； 面对青春的一去不复返，他积极乐观地说“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”；面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说“谁怕？一蓑烟雨任平生”甚至当吊念亡妻十年之时，还是一种“悲而不伤”的“自难忘，不思量”。 也许，真正的生命总是需要合适的地域，恰当的生命使然来供养吧。 苏轼，在一个叫承天寺的地方走上了神坛。 二、学生分析 八年级的学生对于文言文学习已经具备了初步的文言文学习能力，同时本课内容相对较为简单，因此，对于本节课的学习应以学生的自主学习为主，以教师的合理引导为辅。同时，在学习中，注意引导学生对字词的感悟能力。 三、教学目标 1、掌握常用文言词语，理解课文大意。 2、学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。 3、反复诵读，品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。（教学重、难点） 4、体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。（教学重点） 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1、在本节课教学中主要通过博客相关功能；白板的交互及遮蔽功能；ppt音频插入及网络资源搜索拓展功能。 2、博客的运用以课前自主学习及课后知识巩固环节运用；白板的交互、遮蔽功能主要在文本赏析环节运用，特别是在句子赏析中教会学生通过添加字词的方法体会文本的独特体验；网络资源的搜索拓展功能以课前的自主学习、课后的文本材料拓展。 3、通过博客的运用，教师可在课前摸清学生对文本的理解水平，从而为课堂教学做好相关准备，而白板遮蔽、交互功能则有效引导学生做好文本的赏析；音频的插入则为纠正学生的阅读体验；材料的搜索功能则为拓展文本。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋苏东坡的记承天寺夜游和明张岱的湖心亭看雪。今天就让我们共同来鉴赏宋苏东坡的记承天寺夜游。 （板书 课题 作者） 倾听，思考 朗读课文 1、进行初步的阅读指导，如读音、节奏等 2、录音范读 3、引导学生读出“文言文”或者一种宁静的味道 1、自由朗读课文 2、评价阅读情况 3、读出一种味道 音频插入 疏通文意 1、教师巡视指导 2、根据学生理解状况，进行合理检查。 1、学生结合课下注释，独立理解课文。2、小组合作，质疑释疑 文本链接 文本赏析 1、教师巡视指导、问题归纳。 2、问题预设： （1）作者的“乐”与“被贬的凄凉”是否矛盾？ （背景展示理解） （2）月色“美”在哪里，展示一个怎样的意境？ 明确：一“删”一“加”品味月色的美及描写方法。 （3）你看到了一个怎样的苏轼？ 3、引导学生读出“文言、宁静、喜悦、豁达”的味道。 1、寻找心中的“美”，并做初步的赏析。 2、小组交流，初步展示 欣赏写月佳句 明确“比喻、虚实结合”的写作手法 想象、读出月色的复杂情愫 理解苏轼的复杂情感 ppt出示问题，同时在修改中运用电子白板的交互功能 拓展迁移 理解“月闲人”的关系。 月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但只要心胸开阔，心中有物，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。而黄州的山水也正是凭借着点成就了一个豁达乐观成熟的苏轼。以至于在人生的低谷他达到了自己创作的巅峰！ 面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；面对青春的一去不复返，他积极乐观地说“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”；面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说“谁怕？一蓑烟雨任平生” 面对空明的月色、豁达的苏东坡，你想说些什么呢？）1、有苏轼的人生轨迹进一步完成自我的生命升华。 2、有感而发，畅所欲言 ppt展示 结语 风雨常在，那就做一个虚怀若谷的人吧，也许，在低处更能找到做人的基调。 同学们，明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻！面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！（配乐） 聆听、感悟、升华 网络资源链接 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 1、在教学方式将以学生的自我感悟为主。贬官之作，多悲情，即闲游，诣也是落寞之举。本文通过描述在一个空灵澄澈的月夜，作者与好友闲庭信步的情景，传达出作者微妙而复杂的心境。而这种情感却又浮在一轮如水的月色之上，落寞、欣喜看似矛盾，又有如此的和谐。本节课将力争引导学生在一种“初读品读赏读品读”的和谐逻辑中，在对那一轮月色的仰望中仰视那以儒家入世精神自励，关注民生而变为超旷放达的“闲人情怀”。当然，总体脉络还是坚持“读悟读”的授课思路。 2、“走进生命中去”一直是我语文理念的核心。过去，只是认为文本的生命即是读者（学生）的生命，如果你走不进去，说明你并没有真正理解文本走进文本，