八年级语文下册 第6课《雪》教案 新人教版.doc

雪【教学目标】1、朗读品味，概括雪的特征。2、比较探究，体验作者情感。3、联系背景，感悟鲁迅精神。【教学重点】朗读品味，概括雪的特征，体验作者情感。【教学难点】联系写作背景，感悟鲁迅精神。【教学安排】 2课时【课前准备】学生：有关雪的古诗句教师：多媒体课件【教学过程】第二课时（课前师生共赏雪景）一、导入：师：记得柳宗元有一首脍炙人口的咏雪诗：江雪，（出示）同学们，雪，是洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，它也因此成为古今文人吟咏的对象，你所知道的有关雪的古诗句还有哪些？生1：生2：这里老师也准备了一些咏雪的诗词段落，我们来共同分享一下。（点击出示）师：雪是是春雨的亲姐妹，它把生命融进了土地，滋润着返青的禾苗、迎春的花儿，它引发了无数文人的遐思，那么，鲁迅笔下的“雪”又有怎样的独特意蕴，寄托了他怎样的人生理想呢？带着这个问题，让我们一起走进鲁迅先生为我们营造的“雪世界”吧！（板书课题）在学习之前，我们先来明确一下本节课我们的学习目标。（点击出示：生齐读）二、品读课文，揣摩特点1、师：听诗朗诵是一种高雅的活动，而听优美的散文诗更能让人陶醉。请同学们边看画面边听课文，同时感受散文诗这种文体独有的特点。（师配乐朗诵）2、再读课文，读出美感。（师生共同探讨朗读技巧）3、作者为我们描绘了哪两幅截然不同的画面？它们各自的特点是什么？（滋润美艳的江南雪景蓬勃奋飞的朔方雪景。）前者：滋润美艳、富有生机、明艳有趣、不能持久；后者：孤独寒冷、如粉如沙、决不粘连、蓬勃奋飞4、江南篇：找出文中能够体现江南雪特点的语句，有感情地读一读。（出示课件）5、文中哪个句子写出了江南雪总的特点？（生找相关语句。）6、你能感受到在描写南方雪景的过程中，作者所流露出来的思想感情吗？从文中哪句话可以看出来？为什么？（“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。”雪罗汉是江南的雪中最值得珍藏的记忆，是美的象征。江南雪的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾 。）7、如何理解“那是隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤？ “青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着生命，具有轻柔和缓的特点。这些富有感情色彩的语言。不仅描绘了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。8、由此，你感受到了江南雪野的什么特点？ 9、北国篇：再找出文中能够体现朔方雪特点的语句，有感情地读一读。（出示课件）10、文章哪个句子写出了北国的雪的主要特点？ 朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连。11、生找相关语句。雨在什么情况下会形成雪？（严寒）12、如何理解“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”？朔方雪的特征之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨。朔方雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，使它成了雨的精魂。这是作者对朔雪的尽情赞美和高度评价，点明了文章的主旨。13、“朔方的雪”为什么是 “孤独的雪”、“死掉的雨”?“朔方雪”的抗争与死亡联系在一起，是一种献身，在当时情况下，这种抗争也是孤独的。14、鲁迅赞扬“朔方的雪”，却为什么把“江南的雪”也写得那么美好？这是正衬还是反衬？用“江南的雪”衬托“朔方的雪”，使“朔方的雪” 更加突出。是正衬。15、你怎么看待朔方的雪？朔方的雪俨然一个奔放的挑战者，在孤独而顽强地战斗，在战斗中他的灵魂得到升华。它象征着一种不屈的反抗精神。三、研读探究，情感深化16、作者将南北雪景对照描写有何目的？南方的雪与北方的雪各有什么含义？“南方的雪”，是一种美的象征，是作者向往的美好理想，但这种美未经磨练，不能长久的保持；“朔方的雪”虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗。他憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天，他要用战斗来实现理想。17、你认为作者更欣赏哪里的雪？从文中哪些语句可以看出？暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。18、用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?“冰冷的” “坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经琢磨，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。在文章中，北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。19、你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。四、联系背景，感悟精神。20、出示“写作背景”，（师读）21、作者仅仅是在写雪吗？他运用的是什么手法？他似乎更偏重于写雪的某种精神。象征手法，用具体的事物表现某种特殊意义。22、那么，江南的雪象征什么？朔方的雪又象征什么呢？江南的雪，寄托了作者对美好理想的向往和追求。朔方的雪，象征着一种为追求美好理想而执着抗争的精神。23、钱理群在读了这篇散文后，发出了这样的感慨，来读读：出示： “是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”在那个雪花奋飞的日子，身处寂寞彷徨的鲁迅触景生情，笔尖倾泻下了内心最深的感受，即使孤独，即使死掉，但不屈的精魂会不息地旋转而且升腾。阅读鲁迅散文的特殊价值,就是帮助我们走近鲁迅的生命个体。这旋而升腾着的，也是鲁迅的精魂五、迁移拓展江南雪那温润、恬静的美让作者欣喜，寄托着他美好的理想和追求，而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华的精神。好，让我们用心倾听殷秀梅演唱的歌曲我爱你，塞北的雪，走进雪的世界，去领略朔方雪的壮美。（歌曲响起）六、课堂小结：在这首优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的雪景图：滋润美艳的江南雪和蓬勃奋飞的朔方雪。同学们，雪是雨的精魂，是春天的使者，是奉献者的化身，是挑战冷酷的斗士。她象征着纯洁，象征着刚毅，心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡