现代教育技术与多媒体课件在教学中和运用——曹艺.doc

姓 名： 曹 艺学 校：郴州市二完小现代教育技术与多媒体课件在教学中的运用论文曹 艺 郴州市二完小【内容摘要】:现代教育技术的进一步发展，多媒体教学成为教学的主要手段，教育信息的传递不再是传统单一的。现代教育技术将教学信息通过多彩的图象、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动地呈现在学生面前，与传统教学相比它具有很大的优势。【关键词】教育技术 多媒体课件教育技术：是关于学习过程与教学资源的设计、开发、利用管理和评价的理论与实践。教育技术在教学中的应用主要是通过教学媒体来实现的。多媒体课件：简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图像声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。教育技术是教育教学工作的有机组成部分，是教学过程的组成要素。教育技术要深入学科、深入教学、深入课堂。随着现代科学技术的进步，教育技术学科和事业的发展，电子媒体教材建设始终是教育技术发展的重点和难点，它必将进一步使教育领域产生深刻变革，促进教育现代化。它也将进一步突破传统教育时空的限制，扩展教育资源，推进教育大众化和终身化。多媒体课件的制作及教学也是现代教师必须掌握的技术。那么现代教育技术与多媒体课件在教学中的运用有那些优势呢？1、 现代教育技术与多媒体课件和传统教育比较 1、教学条件上 传统的教育中老师依靠粉笔、嘴，小黑板、图，使学科里的抽象内容、情感、意境很难表达出来，导致课堂气氛较易沉闷，学生听起来乏味、枯燥，学习兴趣难以激发，课堂效率很难提高。 现代教育技术与多媒体课件运用图画、投影、录象、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍。课堂效率有明显的提高。2、教学方式上传统教学以教师讲授为主，教材展示的资源有限，参观受局限，给学生自主探索和合作交流的空间受限，不利发展学生的主观能动作用。现代教育技术与多媒体课件所提供的资源丰富，重视学生之间的交流，因此课堂教学必然会更多运用合作式学习的策略和主动研究策略，从而改变传统教师单一传授，知识有限，参观局限的方式。实现了以实践为中心，以自主学习为中心的现代教学方式。3、 教师角色上两者相比教师由课堂主宰者变为与学生平等融洽相处的角色。使教师不仅仅只是知识的引导者，更能成为学生的交流对象，促进学生身心的健康发展。由学生的指导者变为学生学习的促进者，给予学生动力，取代了指导者给予的压力。由学生的提问者变为引导学生的提问者。提出问题的能力比解决问题的能力更重要，而学生提出的问题又是对教师知识的挑战，教学相长的良好循环可以促进学生教师共同进步。由信息源的角色转变为信息平台。教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息，促成课堂中信息的双向或多向交流，促进双方共同学习。4、 学生思维上传统教学中的学生以掌握学科知识为主的课堂教学中，学生的思维过程更侧重于对知识和结论的简单记忆。现代教育技术与多媒体课件在教学运用后，学生的思维过程更侧重于调动各种认知策略去解决阅读和写作中的实际问题，而对概念性知识本身的记忆过程则相对减少。而且，由于教育技术具有将学生的思考过程外化的功能，所以学生能够时刻监测自己的思维过程，从而学会“如何学习”，“如何思考”。二、现代教育技术与多媒体课件在教学运用下教师的水平提高了 使用现代教育技术和多媒体上课，这就要求教师既要能胜任一般性教学，还要会使用现代教育技术。并且由于在这种课堂教学中，每个学生的个性和学习背景可能存在很大的差异，因此教师必须根据学生的不同情况做出不同的指导，所以教师只有不断的提高自己的教学水平与能力。特别是对现代教育技术与多媒体课件的运用上的提高。（一）运用现代教育技术，激发学生的兴趣。（二）运用现代教育技术，创设情境。（三）运用现代教育技术，丰富学生的知识面，提高学生的能力。（四）运用现代教育技术，改善了学生自主学习的条件。（五）运用现代教育技术，突破知识难点。【参与文献】1、 北京教育出版社教育学2009年9月印刷 北京教育出版社教育心理学2009年9月印刷春雨的色彩说课稿 一、教材内容分析：春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。春雨的色彩意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。 二、幼儿情况分析：中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。 三、活动目标：教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。 四、活动的重点和难点：重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。 五、活动准备：1、经验准备：课前学会朗诵诗春天，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。2、物质准备：小动物头饰、 教学课件、幼儿绘画用纸笔 六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，春雨的色彩散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。3、情景演示法：将幼儿置身于春雨的色彩散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。 七、学法：1、多种感官参与法：新纲要中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。 八、教学过程活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-看春雨-欣赏散文诗-情景表演-经验总结-审美延（绘画形式）1、激发兴趣谈春天“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。2、看春雨观看课件春雨的色彩前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？这样的设计自然合理，进而引出散文诗春雨的色彩3、欣赏散文诗（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。（2）寻找句子、加深印象给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋