小学一年级英语下册Unit 1 Nice boys and girls学习任务单导向教学设计

小学一年级英语下册Unit1Niceboysandgirls学习任务单导向教学设计一、教材与学情分析（一）教材内容定位本单元选自人民教育出版社一年级下册英语（PEP新教材）第一单元，话题为Niceboysandgirls。单元围绕"打招呼、认识新朋友、介绍自己"这一语言功能展开，核心词汇包括boy、girl、hello、hi、name等，核心句型为"What'syourname?""I'm...""Nicetomeetyou."以及应答语"Nicetomeetyou,too."本课属于一年级学生入学后系统接触英语的起始单元之一，承担着激发兴趣、建立常规、形成语感三重任务。新教材的编排逻辑强调"在生活中学语言，在交往中用语言"，将语言学习与学生真实的校园生活紧密绑定。本单元插图呈现了孩子们开学第一天互相问候、交朋友的场景，画面以教师MissWhite和学生Amy、Mike、WuBinbin等人物展开对话，情境真实、人物亲切，契合一年级学生的认知特点和生活经验。教材同时渗透了礼貌教育——见面要问好、自我介绍要大方、表达友好要真诚，实现了语言学习与育人目标的有机融合。（二）学情分析一年级学生年龄为六至七岁，处于从幼儿园向小学阶段过渡的关键期，注意力集中时间约为十至十五分钟，以形象记忆和动作记忆为主，喜欢模仿、唱歌、游戏和表演。多数学生在学前教育阶段接触过少量英语单词和儿歌，但尚未形成规范的语言学习习惯，课堂常规有待建立。值得注意的是，经过一个学期的学习，学生已初步适应小学课堂，具备了基本的听说模仿能力，能够跟随录音进行简单跟读，并能在教师引导下完成简单的双人对话。学生之间的差异同样显著。部分学生在课外接触过英语启蒙课程，敢于开口；部分学生性格内向，首次尝试外语表达时存在明显的畏难情绪；还有少数学生发音器官发育尚不完全，某些音素的模仿需要更多时间和耐心。教学设计必须兼顾这些差异，以低门槛、多通道、强鼓励的教学策略，让每一名学生都能在原有水平上获得发展。二、学习目标依据义务教育英语课程标准对预备级（一至二年级）的要求，本课设定如下学习目标。目标一，语言知识目标。学生能够听、说、认读词汇boy、girl、hello、hi、name，感知"I'maboy."与"I'magirl."的句型结构，理解对话"What'syourname?""I'm...""Nicetomeetyou."的基本含义和使用场合。目标二，语言技能目标。学生能够在图片、动作和教师示范的帮助下，用Hello、Hi主动问候他人，用"I'm..."介绍自己的名字，用"Nicetomeetyou."表达初识的友好，语音语调基本准确，能够做到声音响亮、态度大方。目标三，思维能力目标。学生能通过观察插图推断人物关系和事件发展，初步建立"看图——猜想——验证"的阅读策略雏形；能在游戏和交际任务中快速识别同学性别并选择恰当的语言做出反应。目标四，情感与育人目标。体会英语学习的乐趣，消除对外语的陌生感和畏惧感；在自我介绍和问候活动中养成礼貌待人、自信表达的习惯，形成"愿意交朋友、会交朋友"的人际交往意识。三、教学重点与难点教学重点为词汇boy、girl与句型"What'syourname?""I'm...""Nicetomeetyou."的听说认读及真实运用。教学难点在于两点：一是name一词中/n/与/m/的收尾口型区分，以及"I'm..."连读的自然流畅；二是引导学生将所学语言从机械跟读迁移到真实的班内交际中，做到有话可说、敢于开口、应对得体。四、教学准备教师准备：教材配套人物头饰（MissWhite、Amy、Mike、WuBinbin等）、词卡与人物卡片、多媒体课件（含课文动画）、欢快的英文问候歌曲音频、"FriendshipStar"贴纸奖励、每位学生一张"交友卡"任务单。学生准备：课本、一支蜡笔。课前在黑板上贴出大树形状的"FriendshipTree"海报，用于后续成果展示。本课以学习任务单为载体，任务单设计为一张A4对折页，正面包含三个阶梯任务：Task1Listenandcircle（听音圈图）、Task2Pointandsay（指图说话）、Task3Findmyfriends（找朋友交际记录）；反面为自我评价"SmileFace"三格评价区。任务单贯穿课堂始终，既是学生的学习支架，也是教师实施形成性评价的工具。五、教学过程（一）环节一：歌曲热身，建立常规（约五分钟）上课伊始，教师播放英文问候歌曲HelloSong，音乐响起的第一时间，教师举起右手向学生挥手致意，并用响亮的Hello!Hi!与学生打招呼。学生跟随音乐挥动双手，在熟悉的旋律中自然进入英语课堂氛围。这是本课第一次师生语言互动。教师不急于讲解，而是走到教室中间，与身边的学生逐一击掌问候："Hello!Hi!"学生以Hello回应。对于声音响亮的学生，教师即时竖起大拇指以示肯定。这一动作不仅是简单的热身，更是在重复中强化课堂惯例：说英语要大方、要有回应。歌曲结束，教师出示话题：指着课件上的人物图片提问"Boysandgirls,todaywemeetsomenewfriends.Look!Whoarethey?"学生观察图片，自由用手势或中文表达自己的猜想。教师顺势揭示课题："TodaywelearnUnit1Niceboysandgirls.Wewilllearntosayhello,totellfriendsournames,andtomakenewfriends."设计意图：以歌曲激活情绪，以问句启动思维。当初入学龄段的学生第一次观察本单元人物图时，他们会自发地把画面与刚开学时认识新同学的经历联系起来，学习动机由此从外部要求转化为内在的好奇与期待。教师全程以英语为主、辅以动作示意，帮助学生建立"英语课用英语课堂语言"的初步意识。（二）环节二：视听输入，整体感知（约八分钟）教师完整播放课文对话动画第一遍，提出要求："Lookcarefully.Don'tspeak.Justwatchandthink."动画呈现孩子们开学第一天在校门口、教室门口互相问候的场景。观看后教师提问："Whatdidyouhear?"引导学生回忆听到的词——学生会说出hello、hi、name等。教师将学生说出的词写在黑板词云区，画圈标出，给予回应："Yes!Hello!Goodlistening!"播放第二遍时，教师要求学生"Watchandpoint"，用手指指向正在说话的人物，初步建立人物与语言的对应关系。看后再次追问："Isheaboyoragirl?"学生做出判断，教师引出目标新词boy和girl。词汇教学采用"看图辨人——动作辅助——词卡认读"三步走。教师拿出男孩图卡，清晰示范发音boy，学生跟读三遍，随后请男生们做动作——双手叉腰站立，全班一边做动作一边说"I'maboy."同样方式教学girl与"I'magirl."接着进行快速反应游戏：教师随机出示词卡，boys组或girls组快速起立朗读对应句子。这一身体参与式的教学契合一年级学生的动作记忆特点，词汇在情境和身体符号中被双重编码。第三遍播放时，教师布置任务单任务一：Listenandcircle。学生打开任务单，根据录音圈出听到的句子对应的图片（"What'syourname?"/"I'mAmy."/"Nicetomeetyou."各配一幅场景图）。播放两遍后，同桌互查圈选结果，教师抽查两至三名学生口头汇报。设计意图：三遍视听由"静观"到"指认"再到"圈选"，输入难度逐层递进，思维能力要求相应提升。任务单的使用让学生第一次实现了"听到的东西要有记录"，这是预备级学生迈向"听有所获"的关键一步。教师不讲长难句，不做语法分析，一切语言规则的发现都交付于学生的多次感知。（三）环节三：分层操练，内化语言（约十二分钟）第一步，跟读对话，声调模仿。教师逐句播放录音，学生以"Point,listenandimitate"的方式跟读，重点指导三处语音：hello的高低语调起伏，name中/m/的闭唇收尾，"Nicetomeetyou."的自然连读。教师用手势画声调曲线，学生随着手势的变化体验语调的高低。对发音特别到位的学生，教师请其担任小老师领读。第二步，半机械替换操练。教师手持不同人物卡片："I'mAmy.What'syourname?"学生以"I'm...""Mynameis..."回答。随后进行"TrainGame"——开火车问候：第一位学生问第二位："What'syourname?"第二位回答后继续问第三位，依次推进。教师巡视指导，对声音太小的学生轻声提醒："Louder,please.Bebrave!"第三步，角色扮演。学生四人小组，佩戴人物头饰或手持人物卡片，分角色表演对话。每组练习两遍后，教师邀请两组到台前展示。展示前约定评价约定：观众要做到"eyesonthem,earsonthem"，展示后齐声说Good!Good!Verygood!并送掌声。展示学生的声音大小、是否看向听众、发音是否清晰，成为教师即时点评的三个维度。第四步，任务单任务二：Pointandsay。学生指着任务单上的人物图，向同桌介绍："ThisisAmy.Sheisagirl.I'm...I'maboy."同桌交换角色。这一环节把课堂语言从"机械跟读"推进到"自主组织"，是学生语言内化的关键节点。设计意图：操练活动遵循"听—说—演—用"的梯度，机械操练保障语言准确性，半开放操练保障语言灵活性，角色扮演保障语言的交际真实性。单人展示之外又安排同桌互说，保证每名学生在课堂有限时间内都有至少三次开口机会。教师点评始终聚焦具体行为——声音、目光、发音，而非空洞的"很好"，让评价真正服务于学习。（四）环节四：真实交际，运用所学（约十分钟）本环节是整节课的语言运用高潮，任务为"Findmyfriends"，依托任务单任务三展开。教师先示范：邀请一名学生到前面，教师伸出手："Hello!What'syourname?"学生答"I'm..."教师接着说"Nicetomeetyou."学生答"Nicetomeetyou,too."双方握手，教师在该生的任务单交友栏签名。示范后，教师宣布交际规则：第一，用英语问、用英语答，声音响亮；第二，找到三位新朋友，让对方在你的任务单上画一颗小星星并写下名字首字母；第三，握手时看着对方的眼睛；第四，音乐停止即回到座位。欢快的音乐响起，学生离开座位开始"交友"。"What'syourname?I'm...Nicetomeetyou."的语句在教室各处此起彼伏。教师流动观察，对不敢开口的学生予以陪伴式引导——教师只做"半个搭档"，先说"Hello!What'syourname?"给学生留下回答的空间；对能主动表达的学生，则鼓励他们增加一个Nicetomeetyou.的完整交流回合。音乐停止，学生回到座位。教师请学生展示交友成果："Howmanyfriendsdoyouhave?"学生根据任务单上三颗星的完成情况举手反馈。教师采访两至三名学生："Whoisyournewfriend?"学生回答"Myfriendis..."课堂上自然出现了"找朋友找得多、找得快"的积极氛围，也有学生表示还想再找一位朋友，教师自然回应："Afterclass,youcankeepdoingthis.Friendsareeverywhere."设计意图：Findmyfriends任务将教材对话转化为真实的班内交际，学生在真实需求驱动下使用目标语言，语言的"交际结果"——真的认识了新朋友——成为学习效果的直接证明。任务单上的签名与星星既是成果记录，也是可视化的成就反馈。教师的对不同层次学生的差异化支持，体现了"以学定教"的原则。（五）环节五：总结评价，拓展延伸（约五分钟）教师引导学生回到课题："Todayweareniceboysandgirls.Whatdidwelearn?"学生自由回答，教师在黑板上以提纲形式再现核心内容：Hey!Hello!/What'syourname?/I'm.../Nicetomeetyou.学生齐读一次，完成语言的"收口"。自我评价环节，学生打开任务单背面的SmileFace评价区，在"我能说出hello和hi""我能介绍自己的名字""我找到了新朋友"三个项目对应处涂画笑脸或平脸。教师说明："笑脸是你觉得自己做到了，平脸是你还需要再练习——两种脸都很好，诚实最重要。"教师对全课进行简短反馈："Youareallniceboysandgirlstoday.Manyfriends!Loudvoices!Bigsmiles!"同时将"FriendshipStar"奖励贴贴到"FriendshipTree"上，象征班级友谊之树又繁茂了一层。课后延伸任务：回家用"I'm...Nicetomeetyou."向家人介绍一位新朋友（玩具、宠物均可），请家长在任务单底部画一颗星。完成的学生第二天可到"FriendshipTree"处再添一片叶子。同时预告下节课内容："Nexttime,wewillhelpMissWhitecountboysandgirls.Beready!"六、板书设计板书分为三个板块。中间上方为课题Unit1Niceboysandgirls。左侧为词汇区：boy（配男孩简笔画）、girl（配女孩简笔画），词下标注形象化发音提示。右侧为句型区，以对话气泡形式呈现：A:Hello!What'syourname?B:I'm...A:Nicetomeetyou.B:Nicetomeetyou,too.黑板右下为FriendshipTree展示区。板书整体简洁、图形化，符合低年级学生的视觉认知规律，学生抄读与回忆均有抓手。七、学习任务单设计说明本课任务单正面三个任务呈阶梯排列：任务一Listenandcircle指向"听与辨识"，属语言输入层；任务二Pointandsay指向"看与表达"，属语言操练层；任务三Findmyfriends指向"真实交际运用"，属语言输出层。三个任务由"听音辨图"到"看图说话"再到"交际互动"，认知要求从识别、模仿走向运用与创造，恰与本课学习目标一一对应。反面自我评价三格指标体系直接对应语言知识、语言技能、情感态度三维目标，评价主体为学生本人。任务单同时承担课堂常规管理功能——学生手中的单子就是"该做什么、做到什么程度"的明示约定，课堂节奏因此更清晰。八、作业与分层设计全体学生完成基础性作业：向家人介绍一位新朋友并说Nicetomeetyou.对学有余力的学生提供挑战性作业：录制一段十五秒的自我介绍小视频，内容包含问候、姓名、性别三要素，第二天在班级"英语小电台"播放。对暂有困难的学生降低要求：能在家人面前说出Hello和I'm...即为达标，教师第二天课前三分钟