八年级语文下册 第二单元 第9课《海燕》教案 新人教版.doc

海燕教学目标 知识与能力 1掌握文中出现的生字、新词。 2了解写作时间以及作者的基本情况，体会作者的思想感情。 过程与方法 1学生通过教师简介文章和作者的一些情况后，以自己的朗读为主，在朗读中去体会作者的思想感情。 2通过阅读其他与本课有关联的课外材料(如：就是那一只蟋蟀)和联系自己的生活经验来加深对本篇课文的理解。 情感态度价值观 1结合时代背景培养学生热爱和平、热爱祖国的感情。 2通过文章的主题培养学生的热爱家乡的思想感情。教学重、难点及教学突破 重点 课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写；真挚、深沉的感情；情物合一等 难点 作者在海上看到小燕子，睹物生情，并将其想像成是家乡的那只小燕子，从中理解作者的乡愁是本课的难点。 教学突破 本课采用讲练结合的方法来突破重点；采用小组讨论、辐射阅读教学法来攻破难点。 教学准备 教师准备 教师给学生印发关于燕子及有关的教学资料。 学生准备 学生课下朗读课文，查阅关于作者的资料。 教学步骤 第1课时 第1课时教学流程设计 教师指导 学生活动1情感导入 l。初读课文、整体感知2品位描写，体会感情 一、初读课文。整体感知。(约 10 分钟) 教师活动 学生活动 1师：我们很多人都有过离开家的经历，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的一草一木。请将自己曾经有过的这种经历讲述 给同学们听听。 2讲解文章的写作背景和作者当时的具体情景。 3出示在本课中出现的生字、生词。 4带领学生读课文，做到整体感知。 1部分学生将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听。力争讲述带有 感情，有自己独特的感受。 2结合自己的经历，初步理解作者当时的思想感情。 3掌握生字、词的音、形、义。 4朗读课文，理清文章脉络，初步体会作者的思想感情，做到整体感知。 二、品味内容，体会感情(约 20 分钟) 教师活动 学生活动 1带领学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并仔细品味。 2引导学生感受作者对“春景图”和“海天图”有声有色、动静结合的描写。 3带领学生找出海上的小燕子和 故乡的小燕子之间的不同之 处。 1在老师的指导下找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并仔细品味。 2朗读课文的具体段落，深人体会作者生动、细腻、传神的描写。从而体会作者思念故乡，心系祖国的真挚、深沉的情感。 3学生在老师的指导下找出海上的小燕子和故乡的小燕子之间的不同之处。(可以从外形、活动背景、飞翔姿态和休憩等方面去找) 三、本课小结 这篇优美的咏物寄情散文，通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。 四、板书设计参考 海燕郑振铎 家乡的小燕子海上的小燕子 思念故乡，心系祖国 练习设计 随堂练习设计 1解释词语：隽逸憩息忧戚 2说说小燕子与故乡的燕子有什么相似之处。 个性练习设计 用通顺的语言综合全文内容，说说作者为什么会把海上的小燕子认成是故乡的小燕子? 第2课时 第2课时教学流程设计 教师指导学生活动1指导学生重温课文 2理清文章线索3阅读辐射，指导探究 4深入探究文章主题5指导写作短文 6写作练习 一、重温课文。理清情感线索(约 分钟) 教师活动 学生活动 帮助学生整理文章的线索，弄清海上的小燕子和故乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。学生快速阅读课文，思考海上的小燕子和故乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。 二、辐射阅读。探究主题(约 分钟) 教师活动 学生活动 1引导学生思考：海上的小燕子和 故乡的小燕子是不是同一只燕子?那为什么作者会认为是同一只燕子? 2老师发放课外补充材料就是那一只蟋蟀。 3引导学生体会作者在写法上“咏物寄情，物情合一”的特点。 1学生分小组讨论，回答老师所提出的问题。 2学生阅读课外补充材料就是那一只蟋蟀，并结合本课深入思考前面的问题。 进一步体会作者思念故乡，心系祖国的真挚、深沉的情感。 3学生通过小组讨论的形式，深刻理解作者的思想感情。 、 三、短文写作(约 分钟) 教师活动 学生活动 作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经历?试写一篇短文，记下当时的情景和你的感受。回忆、讨论，先做口头发言，然后再整理成书面文章。 四、本课小结 这是一篇优美的咏物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。 五、板书设计参考 咏物寄情，物情合一 本课总结 海燕一课全文以“乡愁”为线索，分为前后两部分。前部分运用倒叙的手法对 故乡小燕子进行了描述。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把一个