八年级语文下册 第六单元 第26课《小石潭记》教学设计 新人教版(1).doc

小石潭记学习目标：1.学习抓住景物特点，多角度描写景物的方法，体会柳宗元的语言特色。2.理解作者所描写的景物与作者心情的关系触景生情，体会景中之情，与作者对话。学习重难点：1积累文言实词，感知文章内容。2学习抓住特征描写景物的方法。3结合背景，理解作者思想感情。教学过程：导语：请同学们看老师是怎样写课文的标题的(板书)小石潭_记小石潭记_师：第一句当中一定可以加一个字，加什么字呢？（游）第二句后面能不能加一个字呢？（事、景、趣、游）还是加一个“游”字。原来呀“游记”也是可以说成“记游”的，就是把某次游览的经历记录下来，就叫做“记游”，所以我们今天学习的就是“小石谭游记”，让我们一起体会作者是怎样记录这次游览小石潭的经历的新授：一、小组交流学案师：同学们已经对照学案自学了这篇课文，现在以小组为单位，提出你在学习本文的字、词、句过程中的疑惑，组内进行解答，组内不能解答的，请提出该问题的同学板书在黑板上；如果组内在字、词、句方面没有疑惑，或者已解决完毕，请在组长的安排下依次翻译课文，动笔书写生字，圈画出重点词语，及它的意义。二、读小石潭每组请一名同学声情并茂地朗诵课文，其他同学听、评；并思考以下问题：1、课文按照什么顺序写景。2、作者在游览过程中心情有何变化，从哪些句子可以直接看出来？3、你觉得引起作者心情变化的原因是什么？（要求）：同学朗诵完毕后，其他同学要对他的朗诵进行点评，小组交流整理归纳学习所得。明确：1、顺序：发现小石潭潭中景物潭的源流潭中的气氛同游人。这就叫做移步换景的手法。（屏显）移步换景：就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。它一般以游踪为线索，给人一种移动感。使读者从中感受到一种动态的整体美。例如：在发现小潭部分，那些词句可以体现移步换景的手法。西行隔篁竹闻水声伐竹取道下见小潭2、心乐之似与游者相乐凄神寒骨。3、引起作者心情变化的原因是景物变化。刚才同学们交流的很好，情随景变，那么现在我们就来赏析小石潭的景。三、赏小石潭请同学们找出课文中那些句子写出小石潭的“小”，那些句子写出了小石潭的石，哪些句子写出了小石潭的水，那些句子写出了小石潭的竹树。要求：说明理由；并调动你的思维分析：作者抓住了小石潭景物的什么特点，采用了什么方法进行描写?写到自己的本子上。小：全石以为底、潭中鱼可百许头、日光下澈，影布石上，佁然不动,俶而远逝，往来翕忽。石：全石以为底、卷石底以出、为坻，为屿，为堪，为岩、影布石上、其岸势犬牙差互、凄神寒骨、青树翠蔓，参差披拂。潭（水）：闻水声，如鸣佩环、水尤清冽、潭中鱼可百许头翕忽、斗折蛇行，明灭可见.竹树:四面竹树环合、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。请1、2、3、4组同学派同学把相关句子的板书到黑板上，并准备阐述理由，其他的同学板书到本上。其他组同学如果有补充可以用红笔补充。小结：作者抓住景物的“声、形、色、神、影”的特点，采用“静动结合，远近相衬，明暗相映，整散相粹”来描写景物，同时还运用多种的修辞方法来表现，这些都值得我们好好学习。四、 体会景中之情，与作者心灵对话师：同学们，黑板上的这些句子都是写小石潭的景，前面我们已经初步探讨过作者情感变化的原因是因为景物的变化,请思考你通过哪些写景的句子可以感受到作者情感的变化(注意要和作者去对话),请同学们各自在本子上的划出,并想进一步思索:你觉得作者情感变化的根本原因是什么?补充：柳宗元20岁中进士,同时中进士的还有好友刘禹锡，他俩成为参与王叔文的革新派的重要人物，想以此改变社会的黑暗腐朽，想有一番大作为，革新失败后，两人都被贬。刘禹锡在酬乐天扬州初逢席上见赠一诗中写道：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。柳宗元也是在三十三岁被下放到永州，一呆10年师归纳：作者写景即写情，可谓景语皆情语，情与景在本文中是交融在一起。引起作者情感变化的根本原因是“内心痛苦”，他在大自然美好的风光前，也乐，但这是淡淡的，内心积郁的愁苦却是浓浓的，小石潭的静勾起了他内心的痛。江雪中“独钓寒江雪”正是作者孤独失意的写照。如果我们能穿越时光隧道与一千多年前的柳宗元对话，请问同学，你想说什么？请大家畅所欲言。结束语：中国有句话，叫做“达则兼济