获取信息的过程与方法.doc

获取信息的过程与方法说课稿尊敬的各位评委、各位老师： 今天我说课的课题是获取信息的过程与方法，我将主要从教材分析、教法学法、教学过程以及教学反思等方面展开我的说课。一、教材分析本课是上海科技教育出版社出版的高中信息技术基础必修模块第二章第三节。其主要内容是培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力，同时为以后的学习打好坚实的理论基础，使其在学习过程中能更快捷、方便地解决问题。根据课标要求：使学生学会根据问题，确定信息需求和信息来源，并选择恰当的方法获取信息。我确定了如下的三维目标：（一）知识目标：能根据问题确定信息需求和信息来源，能分析信息的来源多样性及其原因，了解信息来源的一般分类。（二）过程与方法目标：能根据实际工作中信息需求，讨论获取信息的过程，总结一般规律，并选择适当的方法获取信息。（三）情感态度价值观目标：能通过分析和比较，使用信息技术交流思想和开展工作，解决日常生活和学习中的问题，养成分析问题和对信息进行有效组织、整理的良好素养。根据教学目标和教学内容。将本课的重点确定为：1. 知道信息来源的多样性及其实际意义。2. 能根据任务要求有效的分析信息需求3. 初步学会将获取到的信息进行有效的组织和整理。 难点为：如果根据信息需求选择信息来源，并采取合适的方法获取信息。二、教法与学法（一）学情分析 我们的教学对象为高一年级学生，由于我们地处贫困山区，大多数同学在初中阶段没学习过信息技术，但在第一章已经介绍过了关于信息技术的相关知识，为本节课的学习打下了一定的基础。加之本节课主要是理论学习，学生学好本节内容没问题。（二）教法根据新课改要求以及建构主义中以学习者为中心的学习。本课采用的教学方法为：任务驱动法、启发诱导法、提问法。（三）学法指导学法指导主要采取：自主学习、合作探究、体验学习。通过组内和组间的协作、探论和自主学习等手段来达到“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的目的。三、教学媒体多媒体网络教室四、说教学程序 结合学生实际和对教材的分析，以获取信息的一般过程：确定信息需求确定信息来源采集信息保存信息为主线进行我的教学。（1） 激情导入（3分钟）展示：埃博拉病毒图片提问：1、你知道这些人怎么了吗？2、你知道他们为何如此悲痛欲绝吗？3、你知道这是什么东西吗？学生讨论回答总结：这是埃博拉，这一切的一切都是它造成的。网传：埃博拉近期将袭击中国！是真的吗？在生活中你遇到这种信息该怎么做呢？你想知道什么是埃博拉吗？它是从哪里来的？我们又要怎么去寻找它的信息呢？引入新课。设计意图：利用学生身边热点问题，用连问激发学生探索问题的欲望。（2）积极探索（8分钟）以“万恶的埃博拉！”为题，展开新课让学生分析，教师启发学生考虑“我想知道埃博拉的哪些信息？” 如：什么是埃博拉病毒？它从何而来？是现在才发现的吗？并填写下表万恶的埃博拉你的信息需求载体形式这是本节课的重点，通过学生自己感知，通过亲自体验达到突出重点的问题。此环节的设计依据建构主义学习理论，让学生成为信息加工的主体，根据解决实际问题的经验，自主建构学习内容。在教学中需要注意的是，要发挥教师的主导地位，教师要根据学生反馈的情况，做适当的诱导，以保证有效的完成教学内容。（3）深入剖析（10分钟）根据任务要求，设置新的问题“我们要到什么地方去寻找这些信息呢？”要求各小组自由讨论有哪些信息来源，并对其进行分类，根据学生的讨论结果，教师诱导分析各种信息类型的优缺点，指导学生优化方案中信息来源的选择。并补充信息需求清单中的信息来源内容：万恶的埃博拉你的信息需求载体形式信息来源该环节为本课的难点，学生怎么从浩瀚的信息海洋中提取有效的信息，通过多渠道获取信息来比对，确定信息的有效性。（3）探索研究（5分钟）本环节主要是对各信息需求内容采集方法进行确定，选择何种工具进行采集；并对采集的信息进行保存，引导学生如何分类整理信息。补充信息需求清单中的“采集方法”。万恶的埃博拉你的信息需求载体形式信息来源采集方法（4）成果展示（6）23个小组展示本小组“万恶的埃博拉”，比一比看哪个小组的清单更全面，同时老师展示一个作品作比较。学生交流、讨论，并完善自己的清单。 （三）课堂小结（6分钟）请每一小组派代表谈谈本节课收获。（四）布置作业（2分钟）请每个小组根据“万恶的埃博拉”信息需要清单，到学习网站下载任务分工表，每个人分工合作，制作出防治埃博拉病毒的电子报。并思考：作为我们学校这样一个全寄宿制、9000余人的学校如何有效的预防传染病？你作为其中的一员应该怎么做？设计意图：学生在了解了信息获取的一般过程后，结合教学目标和学生的认知水平，设置任务，使学生在任务的驱动下，主动进行知识的建构，在完成任务的过程中，将信息获取的过程内化为个体的自然意识，从而提升学生的信息素养。并将所用应用到生活中。五、教学反思最后是我的教学反思，在本节课中，始终以任务驱动为主线，设置情境