(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《皇帝的新装》教学设计案例解析.doc

人教版初中语文课本七年级上册皇帝的新装教学设计案例解析教学目标1、学会思考辨别生活中的真善美和假丑恶，体会如何做一个品德高尚的人。2、体会童话故事大胆想象和夸张的特点。3、训练学生复述课文的能力。4、理解这篇童话的讽喻意义，学习简单运用这种修辞手法。重难点1重点： （1）学习复述课文。 （2）理解这篇童话的讽喻意义。2难点：童话想象和夸张的特点。教学准备：课件教学时间：二课时。教学安排：第一课时教学目标：1、掌握字词，简介作者，导入新课。2、学习复述课文。3、认识辨别生活中的真善美和假丑恶。教学过程：一、预习要求1读课文，注意读准下列加点字的音：滑稽(j） 陛下（b） 头衔（xin） 骇人听闻(hi） 称职（chn）钦差大臣(qn） 随声附和（h） 炫耀（yo） 勋章(xn）2读课文，联系上下文理解下面的词语：（略）3课外在互联网上查找作者的相关资料，了解作者情况和本文背景资料，联系资料理解课文。4. 体会本文作者写这篇文章的意图。二、问题导入1谈话提问导入。教师问：课前要求大家认真读一读这篇非常有趣的课文，你读后觉得作者想要表达什么意思？学生漫议后，教师总结补充：本文根据西班牙一则民间故事改编，描述“新装”的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。教师问：我也要求大家搜寻一些资料，谁能够说说，写出这么有趣文章的作者是个什么样的人？大家找到了有关他的资料吗？学生举手回答：作者安徒生，出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人（教师根据学生的回答让另外一名学生马上在班级网络上搜索出他的有关资料和肖像图片显示在电子白板上。教师在白板上板书：安徒生 丹麦 儿童文学作家 想像 讽刺 ）2问：本文的体裁是什么类型？谁知道这种类型的文章有什么特点？学生回答后归纳并用白板展示文字：本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。三、课文学习1请学生读课文，并按照“爱新装做新装穿新装展新装”的顺序给课文分段。学生讨论后归纳。2教师提问：课文是怎么写皇帝爱新装的？这么写的目的是什么？学生讨论并归纳：从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体的夸张皇帝只图穿得漂亮。如此写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由，为后面故事的自然发展做了合理的铺垫。3提问：请找出第一段中关键词语，打上着重号，准备复述。讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、 “也不”、“除非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。（电子白板当场手写板书）4请二、三位同学先后简单复述课文，其他同学自由评价。教师简要提示。5提问：两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是投其所好，因为皇帝不仅爱慕虚荣，喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任，想窥探他们的内心世界。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。（电子板书：“任何不称职都看不见这衣服。”“马上”、“马上”）6提问：皇帝派了诚实的老大臣和诚实的官员先后去看织布，大臣和官员都看到了什么？他们为什么都不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。讨论并归纳：他们什么东西也没有看见。他们不敢说真话都是为了保住自己的官位。电子白板显示课文语句：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” “我并不愚蠢呀！这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”（电子板书：派诚实的老大臣看织布 另派诚实的官员看织布 ）7提问：皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么？身为皇帝为什么也不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位，怕因为自己的愚蠢而丢掉宝座。电子白板显示课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”8提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员有什么表演？为什么这样？讨论并归纳：怕皇帝责怪他们欺骗皇上，以先入为主的方法，极口称赞骗子的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。9提问：跟着皇帝来的全体随员表现怎样？他们提出了什么建议？讨论并归纳：他们说：“哎呀！真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。10.读罢此文，你有什么感受？想到些什么？想说点什么？（学生自由讲述）11.根据板书，大家同桌之间互相复述课文这部分内容，然后请同学当众复述“做新装”部分，其他同学评价，寻找同学复述中的三个优点和一个不足。四、课堂小结介绍简要、详细、扩展复述课文的三种形式及其特点，并评价谁用的是什么复述方式。五、课堂板书皇帝的新装 治装费用：“为了”、“不惜”、“所有”爱新装心思兴趣： “也不”、“也不”、“除非”、“炫耀” 换衣次数：“每一天每一点钟”、“都”、“总”骗子的手段：“任何不称职都看不见这衣服。”皇帝上当：“马上”、“马上”做新装 ： 派诚实的老大臣看织布 另派诚实的官员看织布 官员陪同下亲自看织布六、作业 1课后练习一、三（1-3）题。2自行设计的作业：其中（）抄录完成，（二）和（四）同桌互相监督口头完成，（三）以“简省留关键词的方法”抄写有错字的词语并纠正，不必抄整句。（）给下列加点字注音拼音： 1称赞（ ）称职（ ）称杆（ ）2差使（ ）差错（ ）参差（ ）差不多（ ）3走着（ ）高着（ ）着急（ ）着眼( )（二）看下面句子的含义写出对应的词语，并读熟（无须抄整句话）：1比喻人或事物已坏到无法挽救。 2美丽而有光彩。 3形容毫无主见，一味盲从。4能够胜任所担当的职务。5.忙着做各种事情。6. 使人听了非常震惊。7.不聪明不灵活，不会动脑子。（三）课外练习用三种不同的复述方式表演复述课文中喜欢的部分。第二课时教学目标：1了解体会童话想象和夸张的特点。2理解这篇童话的讽喻意义。教学过程：一、 预习课文 阅读课文，准备复述“穿新装”、“展新装”两段。二、导入新课上节课，我们已经复述了“爱新装”、“做新装”两段，今天，我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两段。三、学习新课1提问：两个骗子为什么要装模做样赶夜工？讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。2提问：课文怎样写两个骗子献上新衣的？讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。3- 11. （略）12这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？访归纳文章的中心思想。讨论并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。（学生讲述后电子白板展示板书）13童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活。课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都是极其荒唐可笑的。皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上游行都是极度夸张的，你认为现实中有没有这种情况？你认为这个故事中最不可信的地方在哪里？学生自由讨论并归纳：童话是生活的反映。是有其真实基础的，在封建时代，什么荒唐可笑的现象都有。昏君确是穷奢极欲，荒唐可笑；大臣们也都明哲保身，自欺欺人，阿谀逢承，被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云。而骗子们总是善于投机钻营，欺骗有术，而敢说真话的人往往反而倒霉。因此，说假话成风，荒唐可笑的现象也就有可能发生。但皇帝如此荒唐可笑的事情应该不会发生，事实上中外几千年的历史上也未曾有过。皇帝应该想到即便是真有这样的衣服，他也不会穿它，更加不会出去游行，因为世界上总有很多愚蠢的人会看到他一丝不挂，那也会很尴尬，尊贵龙体岂能够给凡夫俗子而且是最愚蠢者看光光？14分角色朗读课文，注意语气、语调要表现出人物的性格特征。（也可以借一点服装道具表演课本剧，多媒体配乐和展示相关场景） 四、课堂小结 本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身裸体参加游行大典的故事，讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。五、板书设计 （上课的过程中现场手写板书）穿新装 骗子加班 骗子献衣 皇帝穿衣 大家吹捧 展新装 老自姓不敢说真话 一个小孩说了真话 所有的百姓都说真话 皇帝恐慌六、作业 设计1读课文，记住几个常用生字的写法，根据自己的情况自己决定练习写几遍，每个字写到自己能够默写就可以了；领会生词的意思，尽量在平时说话中运用。2. 完成课后练习第二、三（4）、四题。3反复阅读课文，体会各种人的表现，分析他们的心里动态和人格特点。教学设计解析：一、开放式的提问可以激活学生的思维多方向扩散，避免被条条框框束缚干扰，有利于培养学生的创造性。本设计多处特意安排了开放性提问：导入阶段第一问“课前已经要求大家认真读一读这篇非常有趣的课文，你读后觉得作者想要表达什么意思？”就是一个自由思考发挥的提问，孩子们可以畅所欲言，这样就既激活了课堂气氛，又准备灵活不受束缚的的活跃大脑，为孩子们饶有兴趣地学习下面的内容打下基础。第二问和第三问“我也要求大家搜寻一些资料，谁能够说说，写出这么有趣文章的作者是个什么样的人？大家找到了有关他的资料吗？”、“谁知道这种类型的文章有什么特点？”也具有较大的开放性，安徒生的资料很多，学生的回答会因各自理解不同而有所侧重，孩子们可以在回答中展示自己的思考和选择，反映出自己重视和关注的方面。后两个问题都要求孩子们利用现代化的网络工具查找资料，并在浩如烟海的资料中审查选择，根据自己的理解进行回答。训练他们综合搜索处理信息解决问题的能力。第一课时在理解课文之后，又一个完全开放式的提问“读罢此文，你有什么感受？想到些什么？想说点什么？”，将孩子们的思想又一次彻底解放，让他们讲自己所想讲之话，自由创造的思想又一次得以激发和呵护。而且第二课时末尾，又提问“皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上游行都是极度夸张的，你认为现实中有没有这种情况？你认为这个故事中最不可信的地方在哪里？”这一问题更是让孩子们的自由思维空间扩展到极致，他们大可各抒己见，无所顾忌，可以说有，也可以说无。在对此问题的讨论和交流中，学生自然就理解了“童话想象和夸张的特点”。而且若老师能够长期如此训练，孩子们独立思考习惯就会得以培养，个性得以保护，创造性思维能力就会得到强化训练。二、作业也有一定的灵活性，注意了多种方式结合减负。第一课时后的作业要求“其中（）抄录完成，（二）和（四）同桌互相监督口头完成，（三）以“简省留关键词的方法”抄写有错字的词语并纠正，不必抄整句。”、“（二）看下面句子的含义写出对应的词语，并将词语和解释读熟（无须抄整句话）”和第二课时的 “ 读课文，记住几个常用生字的写法，根据自己的情况自己决定练习写几遍，每个字写到自己能够默写就可以了；领会生词的意思，尽量在平时说话中运用。”可以看出，设计者实用为目的，不注重形式和表面，为了减轻学生负担，能够减少的工作量就尽量减少，能够口头完成的就口头完成，千方百计注意在减轻学生体力劳动量的同时，提高思维训练量。眼心中有孩子，心中有爱，才会这么关注孩子们的感受。三、教学中适时利用电子白板，体现出课堂教学与