教学设计五下.doc

课题18、将相和课时第五单元第一课时设计者郭冬梅教学目标1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。注意“诺”应读“nu”，不读“ru”；“卿”应读“qng”，不读“j”， ，“璧”“瑟”二字，学生不容易写匀称，教师要重点示范。理解词语渑池、示弱、抵御、推辞、瑟、缶、攻无不克、战无不胜、负荆请罪。2、正确、流利朗读课文，把课文读熟。从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，了解背景知识，理解文章内容理清脉络，给3个故事加小标题，给课文分段。3、 学习分析第一个故事，感受蔺相如的性格特征能。教学重点正确读写词语，理解词语：渑池、示弱、抵御、推辞、瑟、缶、攻无不克、战无不胜、负荆请罪。分析第一个故事，体会人物形象。教学难点通过讨论、交流、整理描写蔺相如的语句，分析第一个故事感受人物特点，体会人物形象。教学准备词语小黑板，了解相关史实。教学过程教师行为学生行为设计意图时间上课伊始揭示目标1、激情导入：在我国历史上有许多流传千百年的动人故事。今天我们一起来学习发生在战国末期的故事将相和（板书课题）2、简介背景，出示七国方位草图，简介时代背景。3、鼓励质疑：，同学们通过预习课文，你都知道了什么？还想知道什么1、读课题。2、了解时代背景。3、质疑并回答“将”、“相”各是谁?“和”在这里应该是什么意思?可用课文中哪个成语来概括？（将指廉颇，相指蔺相如，可以用“负荆请罪”来概括）。了解时代背景，对学习课文有帮助。鼓励学生质疑，以疑促思，以思促读。4分1分自主学习教师巡视1、自由放声朗读课文，把字音读准，句子读通顺，遇到不好读的地方停下来多读几遍，同时划出生字新词。本课的生字虽然不多，只有7个，但有好几个都是学生特别容易读错字音。允、颇、侮2、检查词语本课有许多生字的字形都容易错，可采用“以熟带生”的方法掌握字形。如“璧”与“壁”相近，“壁”是熟字，墙壁，与“土”有关，所以是“土”字底。而“璧”是一种宝玉，是无价宝，所以下面是“玉”。如“允”与“充”相近，“侮”与“悔”相近，“颇”与“波”相近，指导同学进行区分，从而记住字形。3、理解词语。1、学生自由读课文，圈画字词读准字音读通句子，不理解的词语做标记。2、先同桌两人试着读，然后开火出读。召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、3、学生互相解词。理屈：理亏。失信：答应别人的事没做到，失去信用。完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好无损地送回赵国。这个成语现在常用来比喻把东西完好无损地归还原主。渑池：地名，在今河南渑池县境内。瑟：古代的一种弹拨乐器。鼓瑟，就是弹瑟。缶：古代一种瓦质的打击乐器。负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。同心协力：协，合。团结一致，共同努力。 落实目标1突破难点课文中生词的含义，让学生运用学过的方法解决，提高学生理解词语的能力。5分2分1分4分再读课文整体感知教师精讲1、指名读文，其他同学把“将”、“相”的名字用_画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？2、快速浏览课文，思考老师的问题。3、回答（根据回答板书）4、统观全文，给课文分段，并概括段意。5、再读课文。1、开火车读文，正音。2、浏览课文，思考问题。3、“将”指的是廉颇。“相”指的是蔺相如。4、本文一共讲了三个小故事。第一个：可以用“完璧归赵”来概括。第二个：可以用“渑池之会”来概括。第三个：可以用“将相和好”来概括。全文可以分成三段。第一段（110）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。第二段（1115）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。第三段（1618）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。5、生自由读课文落实目标2初读课文正音的同时要引导学生从整体入手，把握课文的思路，知道课文的脉络。6分1分4分4分1分3分学习第一个小故事，感受人物特点1、朗读第一个小故事，同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？。2、介绍有关和氏璧的情况。3、引导分析描写蔺相如言行的句子，分析性格特征。（1）蔺相如看到秦王无意拿城换宝，他先是“上前一步”，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”（2）秦王听他这么一说，也就把和氏璧又交给了蔺相如。这时蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。（3）蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求举行典礼的目的是什么？（4）面对蔺相如，秦王为什么处处表现得很被动呢？（5）这场斗争的结果怎样呢？4、引导讲述故事。5、指导分角色朗读。1、通过读，学生知道：起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。2、了解和氏璧3、讨论、交流、整理描写蔺相如的语句，感受人物特点。（1）这一言一行，充分表现了他的机智。（2）这一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”这几个动词，体现了蔺相如的机智和勇敢。蔺相如的话，通过“理直气壮”，可以看出他的勇敢；他的一番话，又表现了他不畏强暴，机智勇敢的斗争精神。第二次，“理直气壮”揭穿骗局，说明他勇敢；第三次，“大大方方”讲明原因，说明他机智勇敢。（3）他要求举行典礼，其目的有两个，一种就是真的造成这种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝；另一个目的是拖延时间，好派人把宝及时送回国（4）秦王爱宝，绝口不提给城；相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕宝碎，假意答应让城。相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。最后，秦王不得不放蔺相如回国。（5）结合课文内容说说“完璧归赵”是什么意思。4、讲故事。5、朗读课文，读出相应的语气。落实目标3学习第一个小故事，通过讨论、交流、整理描写蔺相如的语句，感受人物特点，突破难点。当堂验收教师反馈1、给学生两分钟时间看看词语，然后听写。2、批阅并改正，对于错误多的词语要讲解。1、 看、记词语。2、批阅并改正检测学生本节课的学习情况。板书设计18、将相和第一个故事（110） 完璧归赵。第二个故事（1115） 渑池之会。第三个故事（1618） 负荆请罪。板书帮助学生理清课文内容，易于理解课文内容。教后反思课题18、将相和课时第五单元第二课时设计者郭冬梅教学目标1、学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事之间的联系。2、有感情的朗读课文，80%能抓住主要内容复述故事，做到条理清楚.3、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。采用读、议、辩、演等有机结合的方式帮助学生感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质，激发学生阅读名著的兴趣。教学重点通过默读分析、讨论、交流等方法了解三个故事之间的联系，弄清事情的前因后果，体会人物特点。教学难点在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，弄清事情的前因后果，体会人物特点。教学准备小黑板教学过程教师行为学生行为设计意图时间上课伊始复习回顾1检查复习。人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（教师借机板书）2、作者笔下的蔺相如给了你留下了怎样的印象？3、总结学法：我们是按照什么步骤学习第一个小故事的？1、完璧归赵、渑池之会 负荆请罪。2、机智勇敢。不畏强暴。3、回顾、明确：读课文，找出事情的起因、经过和结果；根据人物言行感受人物特点；复述故事；分角色朗读。回顾上一节课学过的内容。4分自主学习教师巡视布置学生小组合作学习的第二个故事。（帮助后进生） 根据上节课的学习方法在小组内合作学习。10分汇报交流教师精讲一、学习第二个故事1、读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。2、画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。3、思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。）4、指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。5、小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。二、学习第三个故事1、默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。2、画出人物的言行，分析人物性格特点。3、阅读思考：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？4、这段话包括几层意思？5、“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？6、指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。分析廉颇的语言、行动：画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。7、廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？8、指导朗读后复述两个小故事。三、总结、扩展1通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？2思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）2、 画出人物言行。语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。3、讨论、交流因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。1、起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。结果：廉颇负荆请罪，将相和好。2、讨论、交流语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）3、不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。4、包括两层意思。5、说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。6、语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。7、讨论、交流因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。落实目标1让学生用学习第一个故事的方法学习第二个和第三个故事，为他们创设了自主创新学习的机会，试探你们的潜能得到最大的发挥。落实目标2落实目标3将理解和感受融会贯通，将文章的形象再一次整体显现，有利于学生阅读和写作能力的提法高。6分1分4分4分1分板书设计18、将相和完璧归赵 渑池之会 负荆请罪廉颇：英勇善战、直率、知错就改、顾全大局 将相和蔺相如：机智勇敢、不畏强暴、顾全大局 为了国家的利益板书帮助学生理清课文内容，易于理解课文内容。教后反思课题19、草船借箭课时第五单元第三课时设计者郭冬梅教学目标1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。重点指导 “擂”，应读li，不能读li；“丞”，读chng，不能读cng；指导写字时，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意与“廷”区别；“援”的右边是“爰”不是“爱”；“丞”字应提醒学生注意笔顺。2、理清课文顺序，了解事情的前因后果。3、分角色朗读课文，初步领会人物的性格特点。教学重点正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。理解“都督、军令状、调度、丞相、军令状、神机妙算”等词语的意思。初步了解课文内容，感受人物特点。教学难点分角色朗读课文，初步领会人物的性格特点。教学准备词语小黑板。教学过程教师行为学生行为设计意图时间上课伊始揭示目标一、谈话导入1师：同学们，咱们中国有着悠久的文化历史。在这条文化长河中，有四大名著始终闪烁着耀眼的光芒，你们知道是哪四大名著吗？2指名回答，3师：今天，我们学习的草船借箭就改编于三国演义中的一个故事。（板书课题）4、读了课题你知道了什么？还想知道什么？5、介绍历史背景。1、生回答齐读课题“草船借箭”这个故事发生在什么时候？”“三国”指哪三国？它们分别由谁统治？ “草船借箭”的故事，讲了哪几个人物？他们分别是哪个国家的，干什么的？直接入题，了解三国演义4分1分自主学习教师巡视1、自由放声朗读课文，把字音读准，句子读通顺，遇到不好读的地方停下来多读几遍，同时划出生字新词。2、检查词语3、正音和书写重点指导 “擂”，应读li，不能读li；“丞”，读chng，不能读cng；指导写字时，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意与“廷”区别；“援”的右边是“爰”不是“爱”；“丞”字应提醒学生注意笔顺。4、理解词语。1、学生自由读课文，圈画字词读准字音读通句子，不理解的词语做标记。2、先同桌两人试着读，然后开火出读。正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”学生互相提示易读错和易写错的字。1、 学生互相解词。妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。军令状：接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法治罪。迟延：耽搁，拖延。疑惑：本课指心里不明白。调度：调用。虚实：虚和实，泛指内部情况。本课指曹操因江上雾大，不了解对方的情况。弓弩手：弩，古代兵器，一种利用机械力量射箭的弓。弓弩手，古代军队中负责射箭的兵士。丞相：古代辅佐君王的职位最高的大臣。落实目标1突破难点课文中生词的含义，让学生运用学过的方法解决，提高学生理解词语的能力。5分2分1分4分再读课文整体感知教师精讲1、再读课文，了解课文大意，说说课文讲了一件什么事?给课文分段。2、学习第一段（1）齐读第l段。什么叫“妒忌”？ （2）从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？（3）引导学生为每一轮对话编上序号。每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。3学习第一轮对话。（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。师问：周瑜是大都督，难道他不知道？（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？ （3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？4学习第二轮对话。（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。5学习第三-六轮对话。6小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？A、思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？B、他为什么答应周瑜如此难办到的任务？8、分组分角色，指名一生读旁白，朗读第12节，体会人物内心活动。9、小结。周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。1、读课文根据事情的发展顺序，结合课后第2题的提示，把课文分成4段：接受任务作好准备草船借箭按时交箭教师根据学（1） 齐读第一自然段，回答妒忌：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。（2）指名2学生分角色读课文第2节。周瑜是知道的，他明知故问。两人一组讨论。交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。（可发挥想象，有不同答案）。生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”分四组讨论六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。最后一轮，周瑜没有问话但有动作里军令状、白酒招待讨论、交流。诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。默读12节，思考这些问题。落实目标2初读课文正音的同时要引导学生从整体入手，把握课文的思路，知道课文的脉络。落实目标3事情的起因是周瑜对诸葛亮的妒忌。因此从妒忌这个词入手，抓住了诸葛亮和周瑜的对话，体会周瑜言语中流露出的心理活动，感受人物特点，突破难点3。6分1分4分4分1分3分当堂验收教师反馈1、给学生两分钟时间看看词语，然后听写。2、批阅并改正，对于错误多的词语要讲解。1、 看、记词语。2、批阅并改正检测学生本节课的学习情况。板书设计19草船借箭接受任务作好准备草船借箭板书帮助学生理清课文内容，易于理解课文内容。教后反思课题19、草船借箭课时第五单元第四课时设计者郭冬梅教学目标1、学习草船借箭的经过和结果，能用自己的语言讲述。2、理解课文内容，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。体会诸葛亮的神机妙算。3、品读人物的言行，进一步感受人物的特点。4、体会文章首尾呼应的写法。教学重点1让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。2能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。教学难点1让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。2能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。教学准备小黑板。教学过程教师行为学生行为设计意图时间上课伊始复习回顾1上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是什么？ 2第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？师：课文开头就点明了原因，齐读此句。3课文二四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二四段，找出这句话。（全文末尾一句。）全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？ 4、师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。1、周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。2、 全文第一句。齐读此句。3、 齐读末尾一句。4、 指名2人对读。（首尾呼应。）回顾上一节课学过的内容。4分1分自主学习教师巡视提出问题：周瑜为什么称诸葛亮神机妙算？你从课文的什么地方看出来的？动笔画一画，读一读。（帮助后进生） 默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“”划下，边读边画并批注感受。落实目标15分汇报交流教师精讲课堂交流：一、重点研读，感悟“神机妙算” 1、算天气（1）出示：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”（2）这场雾有多大？你能不能通过读让我们感受到？（3）这场大雾也许是凑巧碰上的呢，你怎么知道是他算准了的？。（板书：懂天文）（4）过渡：好一个神机妙算的诸葛亮！他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。引导学生读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）（5）继续汇报：你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算？2、算地利（1）（引导读重点句）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”（板书：地）3、算曹操（1）俗话说得好：“知人知面不知心哪！”天气难料，这人心就更难测了。那曹操是不是真的不敢出来呢？（2）出示：曹操说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”（3）指导朗读：观察图片，从曹操的眼神中你体会到了什么？猜曹操有多少人马，体会他的生性多疑。（4）、诸葛亮就是算到曹操的性格，知道他肯定不敢出来。这不，诸葛亮又笑了？4、算鲁肃（1）诸葛亮借箭需要谁的帮助？你觉得鲁肃是一个怎样的人？诸葛亮算到鲁肃一定会帮助他，怪不得诸葛亮笑得如此轻松。（2）品读：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”5、算周瑜（）、周瑜妒忌诸葛亮，想通过造箭来陷害诸葛亮，结果诸葛亮却笑到了最后。6、教师小结三、课堂练笔,升华“神机妙算。”曹军有80万,诸葛亮他们只有602人。曹军已万箭齐发，大敌当前之时，诸葛亮却一边饮酒取乐，一边欣赏着美妙的琴声和箭声。听，这琴声多么悠闲、这箭声多么畅快，诸葛亮笑得那样轻松自在。此时此刻，你想对诸葛亮说些什么呢？四、角色扮演，回味“神机妙算”1、分角色朗读：“诸葛亮真是神机妙算啊！”体会人物心情：周瑜（心有不甘，自叹不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），鲁肃(十分敬佩，心悦诚服) 2、每个环节都关系着借箭的成败，每个细节都彰显着诸葛亮的智慧。是神机妙算让鲁肃心悦诚服，是神机妙算让曹操追悔莫及，是神机妙算让周瑜也自叹不如，让我们发自心底地说一声：“诸葛亮真是神机妙算啊！”3、诸葛亮草船借箭满载而归（板书：满载而归）五、作业超市1、读三国演义英雄人物的故事。2、逐步积累三国演义人物的歇后语：诸葛亮三气周瑜略施小计周瑜打黄盖一个愿打，一个愿挨生：我从这儿体会到诸葛亮算准了三天后必有大雾：生读句“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹、神机妙算。齐读此句体会雾大。联系上文的句子进一步体会:第一天感受诸葛亮的神机妙算，看出诸葛亮懂天文生重点体会：“你借给我二十条船不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。抓“一定”，品读：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”4、读读描写鲁肃的4、5、6小节，抓“私自”体会鲁肃忠厚老实、顾全大局、信守承诺。诸葛亮说别告诉都督，鲁肃“果然不提”、“私自拨船”、“照诸葛亮说的”。5、结合周瑜的为人去思考诸葛亮的想法：他知道周瑜妒忌他的才能，知道了他的想法后会从中阻挠。所以不让鲁肃告诉周瑜。生练笔诸葛亮并没有呼风唤雨的本领，但他知天时、懂地利、识人心，这不是神机妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，连一向忌妒他的周瑜也长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”分角色朗读落实目标2、3围绕神机妙算，引导学生细品诸葛亮的言行，感受他对人心和天象的；了解与运用，体会其才智。回归整体，深入理解人物特点。6分1分4分4分1分板书设计19草船借箭天算地满载而归 人板书帮助学生理清课文内容，易于理解课文内容。教后反思课题20、景阳冈课时第五单元第五课时设计者郭冬梅教学目标l认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。重点强调，“踉”，读“ling”，不读“ling”，“迸”，读“bng”，不读“bng”。多音字 “挑、折”，要指导学生读准确。2朗读课文，理解课文内容，训练按事情发展顺序给课文分段，归纳中心思想。讲讲武松打虎的故事。3了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。教学重点体会作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的。教学难点教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。教学准备词语小黑板，课前布置学生读水浒传，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。教学过程教师行为学生行为设计意图时间上课伊始揭示目标一、谈话引入，激趣读文1、同学们，刚刚欣赏了罗贯中所著三国演义的片段“草船借箭”。从文章的字里行间，我们清晰地感受到了诸葛亮的有胆有识、足智多谋。今天，让我们走进罗贯中的老师施耐庵所作的古典小说水浒传，学习节选自水浒传的一篇课文。2、简介水浒传书中刻画了许多栩栩如生的人物，你知道哪些？在说这个人物名字的时候最好加上一个修饰语。3、今天我们学习的景阳冈写的是哪位英雄？请同学们快速默读课文，想一想课文讲了武松的什么事？生根据自己的所知介绍水浒传。水浒传是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，它讲述了北宋末年宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。生答齐读课题水浒传可谓家喻户晓，让学生谈一谈自己知道的人物并不难，名字前加入修饰语则需要他们对小说内容有较为深入的了解。自主学习教师巡视1、自由放声朗读课文，把字音读准，句子读通顺，遇到不好读的地方停下来多读几遍，同时划出生字新词。2、检查词语这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句也有一些容易读错的词语。让我们来读一读，争取读正确、流利。3、正音和书写重点强调脊”为上声“j”，“踉”读ling，不读“ling”, “迸”读“bng”不读“bng”。4、理解词语。1、生自由读课文2、但凡、揪他不着、筛酒、脊梁、吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄、迸出 你如何不肯卖酒给我吃？那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！体会词语的的含义。筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。如何：这里是“为什么”的意思。但凡：凡是，只要。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。落实目标11、默读课文，梳理文章脉络。武松急着赶路，是回清河县寻找自己的哥哥武大郎，却在景阳冈意外遭遇老虎，请同学们快速默读课文，理清文章的叙述顺序，给每一部分加上小标题。2、讨论，交流。板书：冈下饮酒酒后上冈冈上打虎挨下冈来3、品读“打虎”，体验精彩学生默读，思考，教师巡视与个别学生交流按事情发展顺序，理清文章脉络。冈下饮酒：（14自然段）武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。酒后上冈：（57自然段）武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。冈上打虎：（812自然段）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。挨下冈来：（最后一个自然段）武松打虎后一步步挨下冈来。本单元学习的意图之一就是激发学生阅读名著的兴趣，而阅读篇幅较长的名著，默读必须有一定速度，所以课堂上的默读练习是必要的。在默读基础上理清文章脉络。落实目标2.再读课文整体感知教师精讲（1）通过刚才的读书，你认为课文中哪部分的描写最精彩？请同学们 找出具体描写打虎的段落多读几遍，可以边读边批注。（2）你对“武松打虎”中哪些语言最感兴趣，请读一读，说说你的想法。.“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松？.体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏。“闪”这个动作词与哪个动作比较接近？（躲）“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢？ （3）同学们，你们认为老虎凶猛吗？作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么？（4）朗读第九自然段。提示：读出虎的凶猛以及武松的灵活机智。（5）凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻，武松的哪些动作给你留下了深刻的印象，请读一读。（6）勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中你可以体会到什么？b、（7）武松的唯一武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用的动词却不一样，请看：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读，思考：武松为何丢下哨棒？他的哨棒为何折成两截？五、4、回顾全文，体会写法1、“武松打虎”让我们认识了一个豪放而又勇武机智的武松。景阳冈这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈？ 武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？2、如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来， 你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢？六、课外延伸，鼓励阅读 在水浒传这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。打虎学生交流说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪。三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。“般”，指种、样。武松灵巧闪过体现出他的机智灵敏、有勇有谋。小组讨论后交流写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。生读：武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。师生讨论交流:无所畏惧的英雄气概。作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。教学中引导学生体会到这些动词运用的精彩有利于学生感受武松的豪放、勇武机智。落实目标3.板书设计20景阳冈冈下饮酒酒后上冈冈上打虎挨下冈来板书帮助学生清课文内容，易于理解课文内容。教后反思课题21猴王出世课时第五单元第六课时设计者郭冬梅教学目标1认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。教学重点了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。教学难点课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。教学准备词语小黑板，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。教学过程教师行为学生行为设计意 图时间上课伊始揭示目标1 .你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？2、你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？ 2.同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习猴王出世，了解石猴变成美猴王的经过。孙悟空学生根据自己的理解各抒己见。齐读课题孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣。自主学习教师巡视1、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。2、交流自学情况，汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解词语与句子的意思。古代白话文，学生读起来有一定困难，理解起来更是吃力，不要求学生字字知其意，只要大概知道意思即可。自读课文交流自学情况读准下列词的读音：灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑。利用联系上下文和查字典的方法理解下列词语的意思。名曰、石窍、。人而无信，不知其可、信、信用、拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”。4分1分再读课文整体感知教师精讲1、.同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅速度快，而且便于感悟课文内容。请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？通过读你明白了什么？2.交流讨论（1）课文主要一件什么事？（2）读了这篇课文，你明白了什么？学生自主交流，教师相机引领。3、品读课文，细节中感悟“悟空”形象（1） 明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗？（2）再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？4、交流，指导朗读（1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中a.读到这里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出现了什么情景？b.眼前的孙悟空让你感受到了什么？c.想象当时的情景读一读相关语句。（3）通过石猴的语言，你感受到了什么？ 5、小结：通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读三国演义、水浒传、西游记，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受1、学生默读课文，思考这篇文章主要讲了一件什么事？预设交流：明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历。懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文第二自然段中“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！”课文第三自然段中“石猴笑道：真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句感受到的。学生畅所欲言，谈自己对悟空的认识，活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等。勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”落实目标1课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些关键语句在学生的交流中相机指出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述做准备。5分2分1分4分当堂验收教师反馈1、复述课文，感悟写法2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。感受古代白话文的语言简