送东阳马生序复习.docx

送东阳马生序复习课教学设计教学目标 1复习文中的实词，并让学生学会总结归纳。 2通过对字词的掌握，理解文中重点句子。 3掌握对比的写作手法。 4复习文章主旨，学习古人专心求学，刻苦自励的精神。教学重难点 1. 实词，句子的理解与翻译。2复习对本文的文段理解与写法分析。 教学准备 学生利用工具书，读准字音，查阅字词解释，句子翻译，把握文章内容。 教学过程：1. 导入课前背诵送东阳马生序全文，重温所学内容。解读中考考点：范围：课内文言文+课外文言文；考点：实词理解，句子翻译，文段理解（写作分析和内容理解）2. 知识点一，实词复习步骤一：归类复习。（举例）通假字：如：百废具兴：具：通“俱”，全，皆。 词类活用：如：其岸势犬牙差互：犬：名词作状语， 像犬牙一样一词多义：如：予观夫巴陵胜状：观：看。此岳阳楼之大观也：观：景色。古今异义：如：乃记之而去：去：离开 （古） 往 （今）步骤二：合作探究。以小组合作形式，从本文找出以下四类重点字词：通假字、词类活用、一词多义、古今异义。（小组讨论，探究，组长总结归纳，整理答案，展示答案，师生评分）步骤三：巩固练习。快速完成测试卷第一题步骤四：师生评论答案。3. 知识点二，句子翻译。步骤一：学会找重点句及翻译重点句包括： 1.含重要实词、重要虚词的句子。 2.特殊句式：判断句、省略句、倒装句、被动句等。 3.揭示主题、蕴含哲理、写景名句或对主要人物事物的评论 性句子等。 4.运用比喻、拟人等修辞手法的句子。重要句子的翻译： 1 重点词（采分点）直译； 2 句意可意译。步骤二：堂上检测下列句子的翻译正确的一项是（ ）1、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至。 A、有的人遇到老师的训斥，表情更加恭敬，礼节更加周到。 B、有时遇到老师的训斥，（我的）脸色也变了，礼节更加周到。 C、有时遇到老师的训斥，（我的）表情更加恭敬，礼节更加周到。D、有的人遇到老师的啰嗦，表情更加恭敬，礼节更加周到。2、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 A、认为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。 B、因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。 C、因为内心有足以快乐的事，不知道吃的穿的不像别人。D、认为内心有足以快乐的事，不知道吃的穿的不像别人。3、选出下列各句翻译正确的一项： A、以是人多以书假余（于是人家多愿意把书借给我） B、余因得遍观群书（我也因此得以博览群书） C、尝趋百里外（常常跑到百里之外）D、俟其欣悦,则又请焉（等到他高兴了,就又去邀请他）步骤三：巩固练习快速完成测试卷第二题4、翻译下列句子 （1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。 （2）录毕，走送之，不敢稍逾约。 （3）余则缊袍敝衣处期间，略无慕艳意。步骤四：答案展示，师生共评。4. 知识点三，文段理解步骤一：复习本文内容1、下列对课文的理解和分析，不正确的一项是（ ） A、本文开头“余幼时即嗜学”揭示作者小时侯学习就很勤奋。 B、作者幼时借书抄书来读，其原因是“ 嗜学 ”与“ 家贫 ”之间的矛盾来决定的。 C、作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”原因是： 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。D、作者描写了在老师面前毕恭毕敬，不敢出言的情景，为了反映当时学生对老师的畏惧。2、下列对课文的理解和分析，不正确的一项是（ ） A、作者从“无从致书以观”到“遍观群书”的原因，不仅在于他坚守信约，而且在于他有不畏艰苦的学习精神。 B、作者运用了夹叙夹议的手法，从自身经历谈起，显得情意恳切，语重心长，使人感到亲切。 C、作者极力写出富家子弟服饰的华美，说他们“烨然若神人”，实际是在暗讽富家子弟只懂追求物质享受而不求上进。 D、作者在写自己年轻时学习上的艰苦情景时，主要写了自己的学习过程和学习态度。 步骤二：引导学生积极回答，解决疑难。4.知识点三,翻译方法（1） 翻译步骤：解词、串意、顺意。（2 ）翻译方法：“留”：人名、地名、官名、书名、年号、朝代等名词。 “补”：省略部分 “调”：语序“删”：无意义的虚词 （3）拓展延伸-巩固练习快速完成测试卷第三题圈出文段中哪些词曾在本课中学过，并正确翻译。黄生允修借书。随园主人授以书，而告之曰： 书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积，子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而见之矣。”若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。 余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！ 今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也