鼎湖山听泉教案.docx

峨山县“问题导学、互动探究”课堂教学改革初中语文教案格式苏教版 九 年级语文 上 册 第 课时主备教师：施云生 第一 课鼎湖山听泉授课教师：施云生教学目标： A.识记字音：肇庆、泠泠淙淙、汩汩、古刹、拾级B.学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法C.体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。教学重难点：1移步换景的写作顺序2领会文中深含的哲理教学方法：朗读、讨论、点拨教学过程：教师活动学生活动二次备课一、情景导入 明确目标 （一）鼎湖山，这个名字大家也许不会太熟悉，可是它却和华山、泰山一样饮誉中外，以其独特的美，让所有游览过它的人们流连忘返。你也想游览一番吗？学了鼎湖山听泉一课，肯定会让大家过一把瘾。（二）明确目标：教师口述目标听二、设疑探究 精讲点拨（一）检测预习：给加点的字注音。肇庆（）泠泠（）淙淙（）一脉（）怅惘（）汩汩（）古刹（）拾级（）污垢（）繁衍（）参考答案：zholngcngmichnggchshguyn（二）问题导学1默读全文，要求：想想这篇文章作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声？在什么时间、什么地方听得最为真切？移步换景，按地点的转移和时间的先后来安排写作顺序山脚寒翠桥山中补山亭山顶庆云寺2课文可以分为哪几大部分？每一部分又都写了什么？第一自然段为第一部分，写我们来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。第二自然段为第三部分，写白天我在上山途中观景听泉。第三自然段为第三部分，写夜晚我在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受3文章材料的组合是以时间顺序为主，还是以空间转换的顺序为主?本文是游记散文，人物在行动，自然是以空间转换的顺序为主。从文章看，人物从哪里到哪里，说得很明白，而对时间则写得比较含糊，只有“黄昏”“晚饭后”“入夜”不多的几处。学生讨论，教师点拨4你能说说作者从听泉中感悟到了什么吗? 明确：作者把山泉看作鼎湖山的灵魂，是它滋养了一切，构成了“清澈透明的境界”；清幽的环境，因为有了山泉的缘故，不是使人消沉，而是让人们奋起，更加热爱人生。5本文的关键字是“听”还是“泉”？明确：从全文来看，关键在于一个“听”字。“听”有一个过程，起先由听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时现，作者由泉影的变幻不定，联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所深寓的内在精神。全文是在颂泉，而“听”只不过是认识泉的一个手段。思考、回答讨论、展示三、达标训练 当堂反馈1这是一篇 。作者以细腻的笔触记述了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感，重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受，字里行间处处流露出作者对大自然的深爱之情。游记散文2选出下列字词的读音和字形完全正确的一组（ ）A冷冷（lng）淙淙（cng） 了（lio）无杂尘 孕（yn）育B肇（zho）庆 繁衍（yn） 迥（jing）然相异C怅惘（wng） 汩汩（m） 菩（p）提树D循（xn）声 佯（yng）装 膝（q）盖答案：B（A泠 C汩g D膝x）练习，回答四、小结提升、拓展延伸1这是一篇游记散文。作者以细腻的笔触记述了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感，重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受，字里行间处处流露出作者对大自然的深爱之情。作者把山泉看作鼎湖山的灵魂，是它滋养了一切，构成了“清澈透明的境界”；清幽的环境，因为有了山泉的缘故，不是使人消沉，而是让人们奋起，更加热爱人生。2请联系生活实际，写出你听雨后的一点感受。（40字左右）淅淅沥沥的雨声，犹如贝多芬的曲子般清脆美妙，我好像进入仙境，陶醉在雨水的歌唱之中。雨是大自然孕育的小精灵，你听，滴滴嗒嗒的雨声，汇成一曲奇妙的钢琴曲，在这曲子之中，灵魂得到洗礼，得到升华，清新柔美的感觉遍布全身。淅淅沥沥的雨声就像一曲轻音乐，让人陶醉，引人遐想，它荡涤了人的心灵，净化了万物，还我们一个清新美丽的世界。听，整理笔