头部肌肉 (11).doc

北方机电工业学校教师课时授课计划（教案）编号：QD050512 授课顺序 11 授课日期节次授课班级出 缺 席课题：素描头部肌肉 本次授课目的与要求: 了解头部肌肉走向，位置，薄厚，结构，为以后的头像素描做准备 课堂类型： 复合 教具、挂图与参考书： 画室，肌肉头像石膏模具，肌肉头像解剖图 考核对象：全体学生 复习旧课要点: 头骨的结构，骨点 新课题难点、重点与解决措施：难点：头部的骨骼肌肉和人物头像关系密切。 重点：加强在头部写生中运用解剖知识的能力。 解决措施：逐一介绍头部肌肉的结构，形态和作用。 课时计划副页第 页 共 页授 课 内 容时间分配【概论】讲授 一、人物头像写生 1、深入研究素描头像的一般规律 从头骨研究开始并借助头骨及肌肉解剖知识以及面部细节的帮助，大致掌握不同 的角度头部关系。我们在艺用人体结构中会学到人物头部的骨骼结构以及肌肉结构。人头部在颧骨到下颌骨有一条很明显的明暗交界线，眉弓和鼻底式最暗的面，我们在画头像时一定要注意暗的地方要暗下去，亮的地要亮起来，这样才不会使画面变灰，很多在开始学习头像素描的时候都容易使画面很灰，结构不明显。这是我们在绘画过程中一定要注意的问题。 2掌握构图的基本原理 在画头像时要掌握基本的构图规律、原则，看好纸的大小而定位，而确定头像的 尺寸比例，在构图时很多都是采用四分之三构图，因为四分之三构图更容易表现人物头部的骨骼结构，更容易画出立体感。我们在画人物头像的时候很容易发现男头像比女头像结构更明显，更突出。2、 素描头像头部解剖肌肉讲解(1)口轮匝肌 位置：呈扁环形盖在牙齿处。 起止：一部分起于口角黏膜及皮下，另一部分起于颊肌、尖齿肌，下唇三角肌肌束，行于上下唇内与对侧的纤维交锚而终止于正中线附近的皮下。此肌的肌束并未形成完全的环状，只有上唇部，由两侧的肌束会合于正中线处，并附着于前鼻棘及鼻中隔处的骨面上，其他部分都不直接与骨相连。 作用：周围肌肉放松时，口轻闭；该肌全力收缩时，口紧闭。 造型意义：与口周围其他肌肉为对抗肌，与颏肌、咬肌为(2)颧头：颧骨面 肌纤维向下走会合，部分止于口角上方鼻唇沟处之皮下，一部分与口轮匝肌交错相连。 作用：使鼻翼向外方扩张，鼻孔向外扁而大，使上唇外端皮肤和肌肉向颧肌移动，鼻唇沟加深。造型意义：此肌收缩时，鼻孔向外扩大，鼻唇沟上部向外上方深陷。不满意，轻蔑等相关表情下该肌收缩。(3)颧肌 位置：在颧骨面与口角之间。 起止：起于颧骨颞缝处，向前下方走，止于口角皮肤及口轮匝肌，还有一小部分止于颊黏膜。 作用：向外上方牵引口角，是“笑”的主要肌肉。 造型意义：此肌收缩时，口角向外上方牵动，这时颊部皮肤向颧骨聚集，颧部显大，且颊部出现凹陷，口角略向上弯，下颏突出。1040课时计划副页第 页 共 页授 课 内 容时间分配(4)笑肌 位置：在口角外侧，面颊中部（浅层）。 作用：起于颊部腮腺咬肌筋膜，集合止于口角与下唇三角肌会合处。造型意义：与颊肌合作，牵动口角向外的同时，在面颊中部出现小凹陷的“窝”（即“酒窝“）。该肌因在浅层，单纯收缩此肌形成的是小褶皱。(5)颊肌 位置：在面颊中部“脸”的中部，深层。 起止：起于下颌骨齿槽外侧面，肌纤维向口角走，一部分止于口角黏膜内，其余部分延至上下唇。 作用：助咀嚼，可使颊部皮肉贴紧牙齿或离开牙齿，横拉口角。造型意义：此肌后都分被咬肌遮盖，前部分被颧肌所挡，中间部分的表层被笑肌所遮，因颊肌在深层，有的人在面颊中部能形成较深的窝即“酒窝”。儿童、青年妇女因脂体较多，故颊部显圆润丰满，青壮年男子或瘦弱者颊凹陷。(6)下唇方肌 位置：位于下唇下方，在中层。下角被下唇三角肌覆盖。 起止：起于下颌骨下缘，向内上方走与口轮匝肌交错，止于下唇皮下及黏膜内。 作用：向外下方牵引下唇。 造型意义：参与不满意、惋惜、后悔等表情时此肌收缩。收缩时，外部肌形不明显，但可见下唇向外下方牵动，与颈阔肌为合作肌，与颧肌、笑肌为对抗肌。课时计划副页第 页 共 页授 课 内 容时间分配写生过程：一、分阶段教学：从头骨入手分析肌肉石膏头像的结构。二、画面构图、物体透视造形阶段： 1、理解形体的体积、比例阶段：a.需把复杂的形体理解为最简单的球体、柱体、方体b.把那些简单的球体、柱体、方体组合为一个整体去理解 2、理解画出对象透视结构阶段： a. 注意组合形体的的动势，大形体之间的关系；组合体的大形状 大特征，不同的角度由于透视关系会产生不同的变化 b. 注意每一个结构的形状特征，不同的角度由于透视关系会产生不同的变化 c. 整体体积观念，前实后虚始终要贯穿着画面 d. 反复比较、加强画面。 3、局部深入阶段 a. 抓住主体局部深入反复比较、反复加强画面。 b.学生练习，老师个别辅导，讲评、小结。 c.老师范画调整画面，学生最后调整画面，老师个别辅导，讲评、总结。 课堂反思：总体来说，学生造型不够准确，看物体的表象较多，整体体积理念差。归纳原因：学生起步迟，基础薄弱，欠缺横向比较能力和一定的理解能力且术科课时少。解决方法：几次临摹结构书并要求反复阅读理解教材内容