八年级语文下册 1《藤野先生》（第2课时）精品教案 （新版）新人教版.doc

藤野学生 第二课时教学内容：藤野学生 第二课时 课型：新课一、学习目标确定的依据1、课程标准（1）能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。（2）了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 （3）能用普通话正确、流利、有感情的朗读,在通读课文的基础上理清思路，理解、分析文章内容。2、教材分析藤野先生是人教版八年级语文下册第一单元第一课，是一篇叙事散文，选自鲁迅的回忆性散文集朝花夕拾。本文通过对日本留学生活的记叙，表现了作者的爱国主义感情和对藤野先生的怀念。3、中招考点结合历届河南中招语文试卷选择题和写景类的阅读理解题来看，针对本课考察的知识点有：（1） 重点字词的字音、字形、释义。（2） 内容赏析。（3） 写作技法。4、学情分析学生对于老师应该能引起共鸣。课文篇幅较长，阅读起来有一定的难度，好在内容精彩有趣，能激发学生的阅读兴趣。理解文章中蕴含作者含蓄的感情比较困难。二、学习目标1、通过分析具体事件，能说出藤野先生是怎样的一个人。2、通过分析富有感情色彩的词句，能总结出品析重要词语的方法。3、通过分析结尾部分，能说出作者对藤野先生的感情。三、评价任务1针对目标1设计一个活动：通过分析具体事件，能说出藤野先生是怎样的一个人。2.针对目标2设计一个活动：通过分析关键词句，能总结出品析重要词语的方法。3、针对目标3设计一个活动：通过分析结尾部分，能说出作者对藤野先生的感情。四、教学过程学习目标教学活动评价要点要点归纳目标一：通过分析具体事件，能说出藤野先生是怎样的一个人。自学指导一：内容：全文方法：请同学们用自己喜欢的方式读课文，做好圈点勾画，标注。时间:5分钟要求：思考：1、课文如何描写初见藤野先生时的形象的？2、找出并概括作者与藤野先生交往的典型事例, 这些事例分别表现了藤野先生的什么思想品质?自学检测一1、课文如何描写初见藤野先生时的形象的？外貌：黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止：挟着一叠大大小小的书声调：缓慢而很有顿挫目睹印象：治学严谨耳闻亲见：生活俭朴 2、找出并概括作者与藤野先生交往的典型事例, 分别表现了藤野先生的什么思想品质?添改讲义：工作认真负责 纠正解剖图：对学生严格要求关心解剖实习：真诚、热情 了解裹脚：认真求实正直热诚、治学严谨、没有民族偏见通过分析具体事件，能说出藤野先生是怎样的一个人要点归纳分析人物性格的方法技巧：1、注意对人物的语言、行动、心理、外貌等描写的分析。2、精彩的细节描写是展示人物特点的重要手段。3、抓住关键性语句深入分析。4、在与其周围人物的对比中把握人物的性格特点，对比可以突出人物的性格。目标二：通过分析富有感情色彩的词句，能总结出品析重要词语的方法。自学指导二内容：课文方法：请同学们用自己喜欢的方式读课文，做好圈点勾画，标注。时间:5分钟要求： 本文语言精练准确，耐人寻味，常常在看似平淡无奇的语句中，有力的表现丰富深刻的含义和复杂深沉的心境。 请找出相关语句并分析其妙处。自学检测二：1、“东京也无非是这样。”（句中“无非”一词有什么含义。）“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。2、“还要将脖子扭几扭，实在标致极了。”（“标致”能否换成“丑陋”？)不能，句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强反语的讽刺力量，更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感。而改动后语意直露，缺乏了讽刺意味。 3、“大概是物以稀为贵吧。” （句中的“大概”可以用“因为”替代吗?）“大概”表示猜测，与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有自谦、 自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵”，包含一个弱国国民的辛酸，同时反映出作者强烈的民族自尊心。 “因为”表达不出这层意味。4、怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。”这句话?“中国是弱国”和“中国人当然是低能儿”之间本来完全没有因果关系，但作者却在中间加上“所以”，并用“当然”加以强调，深刻揭露这种逻辑的荒谬，表达了作者对这种谬论的愤慨和抨击。“也无怪他们疑惑”,写出了作者在遭受凌辱后极为辛酸和愤懑的感情。5、“他们也何尝不酒醉似的喝彩”（句中的“何尝”是什么意思?）“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。6、”似乎正要说出抑扬顿挫的话来。”（句中“似乎”一词的表达效果。）表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。要点归纳品析重要词语的方法： 1、要理解词语的本义（即词语的原意）。 2、要分析语境义。 3、要从整体上感知。做到“词不离句，句不离段，段不离篇”。 目标三：通过分析结尾部分，能说出作者对藤野先生的感情。自学指导三内容：课文第三部分方法：请同学们用自己喜欢的方式读课文，做好圈点勾画，标注。时间:3分钟要求：能说出“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。自学检测三：“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。首先是感激、怀念，体现在: 装订收藏讲义。 悬挂先生的照片。 多写文章把怀念之情化为斗争和力量。然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。 当堂训练：对于课文主旨的理解,下面的说法,