怎样转化物理学中的学困生.doc

浅谈农村初中物理学科中学困生的形成和转化作者：蹇立强单位：田家庄镇中学摘要：农村孩子的家长忙于生计，没有时间和精力去关注孩子和学习，每个农村孩子都希望得到老师的认可，赞同；特别是农村学困生，哪怕是老师小小的一个微笑，都会产生预想不到的效果；转化学困生虽然不是一件小事，但是我们教师有不可推卸的责任，我们教师要找准成因，对症下药。关键词：转化 农村 初中物理 学困生笔者从事农村中学物理教学已有多年了，从中感受到了农村中学教学的苦与乐，在教学工作中,学困生的存在是不可避免的，不分办学条件、不分地区差异、不分学科差别，但是农村中学困生相对较多。针对农村物理教学中学困生的成因及转化，本人在多年的教学中进行了认真的归纳和总结，得出以下浅显的看法和大家老师共同探讨。一、学困生是怎样形成的学困生指在德、智、体、美、劳等方面或其中某一方面落后于教育目标，对他所规定的要求指标，表现比较差的学生。学困生的心理大致可分为消极心理，对抗心理，焦虑心理，孤独心理。学困生的形成原因是复杂的，可归纳起来外不开两方面的原因：即内部原因和外部原因。有学生自身的原因，有教师的原因，有家庭的原因，也有学校的原因。内部原因主要是学生心理原因，而学生心理原因有时又受其它一些外部原因所影响；外部原因较为错综复杂，这些原因即会单独起作用，也会相互作用。绝大部分学困生都是内外两方面的原因交互影响造成的。1、内部原因内部原因又可称为学生个体原因，可分为智商原因和心理原因。智商型学困生是由于接受能力弱,学习效率低，长时间得不到老师同学的认可，对学习失去兴趣造成的。但真正属智商型学困生者为数很少。心理原因学困生是指那些对物理学习不感兴趣从而学不进去,甚至放弃学习者,造成原因主要是学生畏难情绪、学法不当、学习习惯不良等因素造成的。2、外部原因外部原因主要有教师的原因，有些乡村教师觉得待遇不好，生活枯燥无味，失去工作的积极性，工作散漫，对学生不负责。农村学生由于条件的限制，接触的人和事相对较少，教师的一言一行、一举一动都是学生模仿的对象。那些心理不健康的农村教师或终日忧郁、悲观消极，或性格暴躁、动辄发火，或虚荣文饰、弄虚作假，或紧张焦虑、惶惶不安。这些不良的心态或行为都会被农村孩子看在眼里，在潜意识中留下深刻的甚至是难以磨灭的记忆。“身教胜于言教”，道理正在于此，当他们面对类似的刺激情景时，很容易以同样的方式作出反应。还有一个因素是农村教师缺乏，每星期20多节课，很多老师没有太多精力备课及课后关注学生。学校的原因：有一个重要原因：班级容量过大，造成学习兴趣的消失。农村学校一个班的容量过大（50人左右），老师是照顾不过来的。每一节课教师只能顾及十多个学生，哪么超过这十多个之外的学生，就会得不到老师的关照。这表现在以下几方面：课堂上，上课时，老师的眼神和语言，对于后排的或者是后几排的学生就无暇顾及。同时他们的不规范行为不会得到有效的监督，他们的行为受到教师的影响有限或者很少。老师不能和他们进行互动，因为人多，这种互动在时间上、空间上都是不容许的。课下，老师不能单独的和他们谈话，从未受到教师的面对面的教育。久而久之，学生就会形成自由散漫的行为，他们的学习兴趣没有得到教师的培养，就会失去学习兴趣，因而造成物理学困生的产生。家长的原因，大部分农村家长认为，读个大学不容易，再说读出来没关系找不到工作，忙于生计对孩子失去监管的力度。目前，农村留守儿童较多，打工父母对子女总体期待不高，部分农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的不多，将子女的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的定位在外出打工上。同时，监护人对留守儿童学习过问甚少，与留守儿童思想观念差异较大，存在明显的沟通障碍，教育上弊端也较多。加之他们还承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子和学习。此外，受出外打工的家长影响以及大学生就业形势严峻，留守儿童易产生“读书无用”的思想，出现厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，成绩普遍较差。在农村学校中有56的孩子学习成绩为较差。二、怎样转化学困生针对以上学困生形成的原因，我们农村教师转化学困生要找准成因，对症下药。1、智商型学困生的转化针对这部分学生，农村教师要认真了解学生的思维层次，尽力开发学生思维，争取使这部分学生有所进步。当然，对于这部分学生来说，农村教师只能尽可能地去挖掘潜力，培养其综合素质。智商学困生大都自卑,易“破罐子破摔”。一般采取感情倾斜法。具体做到：（1）、不歧视,更多地关心这些学习上的“贫困”者。有位哲人说过：没有不想成功的孩子。学困生考试有过度焦虑的心理，说明他们也想考出好成绩。此时，他们比其他学生更需要理解，更渴望帮助。农村教师应把握住这种心态，给他们以真诚的帮助。（2）、促膝谈心, 晓之以理动之以情。学困生学习成绩差，经常受到人格侮辱，甚至体罚，因此他们内心恐惧，敌对情绪的支配使他们产生你做你的，我做我的逆反心理，为此，农村教师首先要改变自身的形象，做到把微笑带给他们，以形成和谐、平等，融洽的师生关系，多给他们安慰与关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，为他们创造一个友爱互助的学习环境，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师的真诚与关心。消除学生逆反心理是建立在尊重学生的基础上的，农村老师除了要改变自身形象，还要尊重学困生。（3）、笑脸进课堂,以减少差生的心理压力。提问、练习多请学困生上来,答好者给予表扬,答错了善言鼓励。如物理中的一些简单小实验，可以鼓励学困生上台演示，大胆操作。（4）、作业“高标准”，对学困生的物理作业要求和优等生同样严格,但难度层次不同，多采用面批,当面纠正。让他们树立学习物理的信心。（5）、找到学生的发光点，给予鼓励，激发学生学习兴趣。著名教育家苏霍姆林斯基说过：教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那你的机遇还没有开始就结束了。陶行知先生也说过：你这糊涂的老师，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。是的，实践证明，学困生也有闪光点，所以教师不能一味地冷落学生，应把他们从自卑的阴影中带出来，使他们能够真正地享受学生应该有的待遇。因此，这就需要教师更加耐心细致地了解学生，老师要把他们与优秀生同样对待，坚持每个人身上都有闪光点的信念，而且平时要跟他们多接触，建立良好的师生关系，让他们对老师产生一种信任感和亲近感，愿意把自己内心深处的话向老师诉说，从而成为无话不说的好朋友。然后告诉他们，其实你们与优秀生一样，在老师眼里都是优秀的学生。农村老师平时还要多鼓励少批评，培养他们学习的兴趣，让他们正确地认识自己，相信自己，从而坚定信念，使他们逐渐摆脱自卑这一无形的枷锁，尽情地展现自己的闪光点。2、心理型学困生的转化转化这部分学困生我们农村教师要从克服学生畏难情绪，掌握较好的学习方法和培养其良好的学习习惯着手。因过去中考、高考物理题都有些偏难，部分同学听自己的哥哥、姐姐或者周围的人谈论过，说物理难学，因此，学生在还没有开始学物理就已经怕了，这部分学生首先已经输给了自己。其实，每一个学科的学习都差不多，不存在难易之分，而在于你用心与否。笔者曾经调查过一个班级的学生，这班学生有的喜欢语文，有的喜欢英语，有的喜欢物理等，喜欢每一个学科的学生都有，再看考试的成绩，每个学科都有学困生和优秀生。通过这个调查可以得出：只要用心，敢于面对就一定能学好。其次，对于学习方法不当和学习习惯不良的学困生来说，首先要认真培养他们良好的学习习惯，同时还要教给他们学习物理的方法。培养学生良好学习习惯必须遵循循序渐进的原则，不能急于求成。（1）、对上课害怕回答物理问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强她们的自信心。法国著名生物学家巴斯德说过：告诉你使我成功的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。对于学困生，教师可以从他们的反复点中找到他们失败的根源，从而让他真正地领悟到这一点。对于偶尔缺乏意志的学生失败时，教师不应该训斥他们，而应该给他们鼓励，跟他们讲道理，只有正视失败，寻找失败的根源，以后才能回避这些失败。除此之外，也可以送上名言警句，如失败乃成功之母等等。这样就在不知不觉中，培养了学困生的意志，在无形中增添了无穷的自信。（2）农村教师应该对学困生有所期待。教师对优秀生的期待较大也较强，而对学困生则是很弱甚至没有期待。期待效应也称皮格马利翁效应，是由美国著名心理学家罗森塔尔提出的，这种效应主要是期待着一种可能实现的强烈信心，对方便会应答他的期望的现象，说明教师的期望对学生有激励作用。优秀生成绩一直保持，关健在于教师对他们提高了期望值，给他们鼓励与动力，而学困生则因为老师没给他们任何鼓励与希望，造成他们没有学习的动力，因此越学越没劲，所以成绩也不会有所提高。因此，教师要特别注意学困生，只要把他们与优秀生一视同仁，多给他们一些期待与信心，使学困生感觉到老师希望自己达到老师心目中的期望水平，如果是这样，那学困生学习物理便会更加努力。（3）让其担任物理课代表，利用青少年争强好胜的心理特点，促使其非学好物理不可。（4）提高教师素质，优化学校学习风气，培养学生优良学风，促进学困生的转化。教学是以学生为中心的“教”与“学”的双边互动活动，部分农村教师为了追求成绩的提升，忽视了学生“学”的主导地位，实施应试教育，学生成了配角，学习的积极性与主动性得不到很好的发挥，因此，农村教师在教学中应充分考虑学生的主角成分融洽的组织教学活动。同时，教师的态度也影响学生对物理的学习兴趣，常说“兴趣是最好的老师”，不错，如果一个学生失去了兴趣，那么无论我们施以什么样的措施都不可能让他有所成就。为此，教师要认真培养学生学习物理的兴趣，以他们为中心，和他们交朋友，关心、爱护他们，走进学生、亲近学生。我根据学生好玩，好动，好奇，好胜的心理特点，我在创设新颖多样，富于启发性，调动学生多种感情参与学习活动的情境，来唤起农村学困生对学习物理的兴趣和求知欲，从而有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。为了培养农村学困生对物理的学习兴趣，还可以吸收他们参加物理课外小组,组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习物理的兴趣。鼓励他们参加物理竞赛,促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研物理上来。一旦学生学习兴趣培养起来，就会形成较好的学风， 它们之间就会形成一种良性的作用循环。教师是人类灵魂的工程师，是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。教师要引导学生走向知识、走向社会、走向生活，对学生的影响是深刻且巨大的。这些影响作用，不仅体现在教师组织实施教育教学的行为过程中，教师自身的心理倾向、思想水平、人格魅力和知识的渊博度等，同样会对学生产生不可估量的影响，甚至比有目的有组织的教育教学行为对学生的影响更具根本性，作用更深远，主要表现在以下几个方面：首先，教师的心理健康会直接影响学生的行为，影响学生的身心成长。其次，教师的思想水平对学生有着深刻的影响。再次，教师渊博的知识会征服学生。“学生可以容忍教师的苛刻，但不能原谅教师的无知”。作为教师应该是“杂家”，不仅懂得所教学科的基本知识，而且要上知天文，下知地理，了解古今中外，把握时代脉搏，从而把抽象的理论课讲的具体、生动、形象。这时，学生就会被你横溢的才华、渊博的知识所征服，从而从心理上、情绪上乐意接受你，学习活动会变成一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越爱学，课堂教学中会一石激起千层浪，使课堂变成学生“能感悟多少，就说多少，发现什么就交流什么”，充分调动学生的积极性，主动性，大大引发学生潜在的创造动因，就象“春雨润物细无声”滋润学生的心田。如果老师的课像和尚念经干巴巴，即使教师磨破嘴皮，不厌其烦地讲述，学生实际上还是不愿听不愿学，只能是事倍功半。 (5)评价应注意学生的个性差异，达到评价的诊断、激励功能，帮助学生发现学习中的问题，激励学生学习的兴趣，促进学生个性发展。例如、在物理教学过程中，应有针对性设置不同难度的题目，让学生回答，特别是农村学困生，要促进学生在各个水平层次的发展，激发学生学习的兴趣。(6)家长方面：家庭教育寓于日常生活中，时时处处存在于家庭的每一瞬间，家长毫无掩饰的言谈举止时时刻刻被模仿，这种模仿对孩子的品格影响是潜移默化的，是在漫长的时间里毫无感觉地完成的。事实上，如果一个孩子生活在一个充满仁慈、爱心和责任感的家庭，他日后会成为健康、正直、乐观向上、有所作为的人。如果一个孩子生活在一个充满愚昧、野蛮、堕落和自私自利的家庭，日后他可能成为一个粗鲁的毫无教养的甚至危害社会的人。 家长是孩子的第一任教师甚至是孩子的终身教师，应做到身体力行。现实生活中，一些家长说是说，做是做，言行不一，一边要求孩子学会尊重，学会关心，自己却夫妻反目，婆媳相嫌；一边要求孩子努力学习，不断进步，自己却安于现状，不思进取。所以父母在对孩子进行教育时，要不断提高自身素质和道德修养，目前呈上升趋势的青少年违法犯罪的原因，许多是家长采取简单粗暴的教育方法，致使孩子失去对家庭的信任感，流落社会，造成失足。因此，家长应通过学习，了解青少年心理发育特点和教育规律，与孩子建立平等、和谐、民主的家庭关系，努力与孩子一起成长，激发孩子学习的兴趣。总之，农村物理学困生