《垓下悲歌》（北师大）.docx

北京师范大学出版社 必修5 畅言教育垓下悲歌教学设计洛阳市 李金霞老师 教材分析司马迁在该文中不以成败论英雄，抓住了霸王别姬、东城快战、乌江自刎三个生死攸关的场面，展现了一代袅雄项羽的鲜明个性和英雄品格。在讲授本文时，如何使学生对这位末路英雄有一个全面的认识，特别是对项羽的自刎如何去评说？是教师应重点解决的问题。而文章留给读者的最大疑问是项羽为何放弃逃生机会选择自杀？“胜败乃兵家常事”的道理，作为军事家，他应该不会不明白。本文我们将围绕这一问题作一探讨，以便再来重新认识一下项羽这位历史人物。 教学目标【知识与能力目标】1、重点分析人物形象，要求学生在通读课文、翻译课文的基础上展开讨论，总结人物形象； 2、品味经典文学作品，感受著名历史人物的人格魅力；3、通过对历史人物和历史事件客观、公正的评价，引导学生形成科学、辨证的历史观和价值观。【过程与方法目标】1、通过小组讨论的方式，疏通文章意思，互相交流小说情节的发展过程； 2、找出文章中塑造人物的手法，分析人物的形象特征。【情感态度价值观目标】通过对历史人物和历史事件客观、公正的评价，引导学生形成科学、辨证的历史观和价值观。 教学重难点【教学重点】 1、结合对故事情节梳理，掌握塑造人物形象的手法； 2、本文虽是历史传记，其中却多有细节描写，试分析细节描写的作用。【教学难点】 课前准备客观公正地评价历史人物，形成正确的价值观。1、多媒体课件；2、学生通读课文，排除字词障碍，翻译课文，概述故事情节；3、学生课前查阅相关资料，搜集有关作者司马迁和项羽的资料。 教学过程一、 创设情景，激情导入：（放十面埋伏音乐）十面埋伏又名淮阴平楚表现的是楚汉战争最后一战垓下之战的情景，着重渲染了刘邦军队得胜之姿态，渲染了西楚霸王英雄之末路。大屏幕显示:声动天地，瓦屋若飞坠。徐而察之，有金声、鼓声、剑弩声、人马辟易声；久之有怨而难明者为楚歌声；凄而壮者为项王悲歌慷慨之声、别姬声；陷大泽有追骑声；至乌江有项王自刎声、余骑蹂践争项王声。使闻者始而奋，既而怒，终而涕泪之无从。二、初读课文，扫清障碍：1、简介作者、作品：司马迁(约前145-前86？)，宇子长，阳夏龙门(今陕西韩城县北)人，我国古代著名的史学家、文学家、思想家。其父司马谈，汉武帝时作太史令。司马迁10岁时，就在父亲的指导下诵读古文，青年时代曾两次漫游祖国，走遍大江南北、黄河上下，足迹几遍全国。他饱览名山大川，收集传说史迹，考察风土人情，接触下层人民，积累了珍贵的史料。父死后，承袭父职任太史令，开始史记的写作。五年后，因替李陵辩护，被捕入狱，遭受腐刑。三年后被赦，担任中书令，他发愤著书，经十几年艰苦努力，终于完成了史记这部不朽的著作。史记记述了从上古传说中的黄帝到汉武帝约三千年的历史。是我国第一部纪传体通史。全书130篇，有12本纪（记载历代最高统治者的政绩），30世家（是先秦各诸侯国和汉代有功之臣的传记）、70列传（为历代有影响人物的传记，另外还有少数列传为国史和少数民族史），10表（是多个历史时期的大事记），8书（是关于天文、历法、水利、经济、文化等方面的专史），计52万多字，不论在文学还是史学方面，司马迁都给我们留下了巨大的财富。宋人郑樵评曰：“使百代而下，史官不能易其法，学者不能舍其书。六经之后，唯有此作。”鲁迅评曰：“史家之绝唱，无韵之离骚。”2、通假字：辟易数里。 （辟，通“避”，退避）骑皆伏曰：“如大王言。” (伏，通“服”，佩服)马童面之。 (面，通“湎”，背)3、词类活用：项王军壁垓下。(名词作动词，驻扎)项王则夜起。 (名词作状语，在夜里)直夜溃围南出。 (名词作状语，向南)项王乃复引兵而东。 (名词作动词，东行)纵江东父兄怜而王我。 (名词作动词，让当王)4、古今异义：左右皆泣，莫能仰视。古义：在旁侍侯的近侍近臣。今义：表方位或表示约数。令四面骑驰下，期山东为三处。古义：崤山以东，山的东面。今义：山东省。江东虽小，地方千里。古义：土地方圆。今义：某一区域。吾知公长者。古义：敦厚。今义：年龄大、辈分高的人。5、特殊句式：以故汉追及之。(被动句)然今卒困于此。(被动句)项王身亦被十余创。(被动句)然今卒困于此。(状语后置句)独不愧于心乎。(状语后置句) 麾下壮士骑从者八百余人。(定语后置句)骑能属者百余人。(定语后置句)汉骑追者数千人。(定语后置句)三、细读课文，整体感知：学生根据自己翻译内容把握课文意思。提问概括文章情节。垓下悲歌记述项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是项羽本纪中最具悲剧性的一幕。这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了霸王别姬、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现他的性格。四、精读课文，深入感悟：带问题阅读课文：你最欣赏哪个场景中的项羽？在这个场景中你看到了一个怎样的项羽？作者是如何塑造这个人物形象的？1、霸王别姬：展现了霸王多情的一面：面对虞姬唱垓下歌慷慨悲凉，既展示了霸王多情的一面，同时也将霸王有心保护爱人却又无可奈何的痛苦表现得淋漓尽致。“泣”逝去的霸业、江山、美人、乌骓马正面描写。首先正面描写项羽的悲歌和泪水。项羽是一个勇猛豪爽的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出了悲壮哀婉的垓下歌，慨叹时运不济，诀别名骓美女，为项羽这个形象增添了一股柔情。项羽“泣数行下”，细节描写渲染出一个末路英雄的悲凉。侧面烘托。写到了“左右”的表现，从侧面衬托当时的气氛。随从的将士都哭了，一个“能”字写尽了将士们的不忍之心，也衬托了霸王的悲惨处境。这几句话描写项羽的慷慨悲歌的场面是成功的，刻画项羽多情善感的性格侧面也是成功的。多情自古伤离别，何况别的又是最爱、江山、美人、霸业、英名等，崛起于垅亩、拔山扛鼎、破釜沉舟、征战八载未尝一败的西楚霸王此时的心情应是极其复杂的，文中的一个“泣”字极其传神地表现了这种难言的情感。“泣数行下”，这是司马迁笔下霸王唯一一次落泪、最后一次落泪，此情此景感人至深。（幻灯片人物形象）项羽是个多情重义的本色英雄。值被围垓下四面楚歌之际潸然泣下，唱垓下歌，呜咽悲慨，凄凉动人。其对妻子的多情感人至深。2、东城快战：东城快战从哪些方面刻画项羽人物形象的？给我们刻画了怎样的人物形象？动作：大呼驰下，汉军皆披靡。（临战先声夺人，有排山倒海的气势）斩汉一将。复斩汉一都尉，杀数十百人。（满身神力和超群武艺）神态：瞋目叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里 （神威凛凛，气势迫人）语言：谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当着破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。（自信的无敌统帅，面对失败仍是如此豪气干云）项羽是骁勇善战，所向无敌，豪气干云之人。以数十击数千，斩将刈旗，当者披靡。身处绝地，仍杀人无数，放言此天亡我，非战之罪。其豪迈之气，善战之能激荡天地。3、乌江自刎：项羽在乌江边拒渡、赠马、赐头，表现了哪些性格特点？知耻重义、视死如归。在乌江岸边，亭长劝项羽赶快登船，来日尚可东山再起，项羽说：“纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”这番话发自肺腑，表现了项羽知耻重义的性格，赐马给亭长又表现了他心地仁善。项羽进行了短兵相接地搏杀之后身受重伤，看到了背楚投汉的故人吕马童，赠头给他，自刎而死，再次表现了视死如归。4、思考分析：项羽选择了自刎，是否值得？历来众说纷纭，却看后人对此事的评论。题乌江亭唐杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。杜牧：男儿应当能屈能伸卷土重来。由“包羞忍耻”“卷土重来”可知杜牧认为项王自刎失之草率。夏日绝句宋李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。李清照：项羽气势豪壮，令人敬仰。其诗自始至终都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。乌江亭宋王安石百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？王安石：军民离心，败势难回。根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可见王认为项羽自刎是最正确的做法。五、课堂总结： 这是一篇司马迁的评传，作者深刻的思考、凝重的语言以及伟人的傲岸人格都赋予了文章震撼人心的厚重感。苍凉书于笔端，豪气回荡心间，司马迁这个几乎可以代表整个民族文化悲剧的旷世雄才在作者笔下再一次引后人无限敬仰，无限追念。本文为评传，作品将史述和评论