苏教版八语上 14 我的母亲 汤阴县实验中学郑丽娜.doc

苏教版语文八年级上优质课教学设计 14 我的母亲 -邹韬奋 河南省安阳市汤阴县实验中学 郑丽娜 我的母亲 邹韬奋教学目标1.反复朗读，体会文中母亲真挚.深沉的爱。2.整体感知课文，揣摩语言，体会母爱，学会用截取法来表现人物。3.学会用细节描写的方法刻画人物性格的写法。教学重点1. 截取人物表现中最典型的经历与人物。2. 揣测人物的心理明确记叙文刻画人物的方法。3. 品味语言。教学难点文章记叙的时候穿插抒情议论的妙处教学课时一课时教学过程一、导入课前播放歌曲烛光里的妈妈，营造气氛，接其间导入另外的flash，欣赏母子情的图片母亲的形象被无数人描绘过，母亲的形象被无数人描绘过，母亲的品格被无数人赞美过，或用歌曲，或用文字，或用画笔，或用镜头，虽然这些作品来自不同时代，不同文化，但那份真挚的感情是一致的。下面请同学们继续欣赏老师带来的资料，感悟这说不完道不尽的爱。播放图片母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱是世界上最幸福的事。但是因为太常见了，所以我们便开始无视她的存在。今天，让我们静下心来，借住皱韬奋的我们母亲好好回味一下那已经被我们忽略的深深的母爱。1、 板书 我的母亲邹韬奋二作者简介设计意图：通过谈对老舍的初步认识，让孩子们走近作家，引起学文的兴趣。三学习目标四检查预习（生字）设计意图：知道本课的学习任务五积累成语设计意图：通过小组学习，提高学习效率，培养合作精神，构建有效课堂。六正文1、整体感知，概括事件通过预习我们知道，作者的母亲在他十三岁的时候就去世了，在这短短的十三年里，母亲都给作者留下了哪些记忆呢？下面我们就默读课文，一起感知一下吧！怎么才能很好的概括一件事呢？（什么人做什么事/记叙文六要点）设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。2、读了这些片段，你看到了母亲的什么品质？（填空）我读了母亲背我赏灯，我看到了一位慈爱 美丽的母亲3、抒发了作者这样的感情师：同学们说得很好这四件事实在平平常常，不足为道。所以有人说用它们来表现沉甸甸的母爱，分量似乎轻了点真的如此吗？下面请同学们带着为这问题，大声朗读课文。老师先以第4个片段为例给大家做一个示范揣摩的是“母亲”的心理、我们独自的时候要注意什么呢？生1：要用第一人称“我”生2：还要符合父母亲的身份、语气、情感等。师：另外还要注意母亲是一个受过文学熏陶的女性就请同学们根据以上的提示，速度这个片段，来体会和揣摩母亲的心理活动，一会和老师所说的对照一下，看看我们的想法是不是能够吻合同学们已经在心里默想了一遍了，现在老师先说一说这个片段是我醒来看到母亲熬夜为我做新鞋子，感到愧疚不安，觉得自己成了母亲的拖累，母亲是这样想的呢？我想母亲会这么想：儿子啊你是不是看到我熬夜为你做鞋心里觉得愧疚不安觉得成了娘的拖累呢？唉，我的傻儿子呀！ 你是真不懂娘啊。你想想一下你拿到新鞋子的惊喜娘再累点再晚睡一会又有什么关系呢？只要你快乐娘就是为你付出再多也是值得的。你不是娘的负担，你是娘甜蜜的负担！在余下的三个片段中，你最喜欢哪一个？看来同学们对第三件事情是情有独钟下面，就让我们锁定目标建议大家大声、有感情地读一读、品一品这个片段细心揣摩一下母亲的心理父亲痛打儿子，儿子哭母亲也在哭这是人自常情但母亲一边哭一边说打得好这做儿子的就有点不理解了如果你是文中的母亲面对儿子的泪眼你会怎么跟他解释呢?儿子啊！你父亲打你打在儿身上痛在娘心头我和你父亲这样做只是想让你好好读书知道上进，长大后有点出息啊打的是儿，痛的是娘，因为母子连心。这位同学是真正读懂母亲了这件事中，哪些句子打动了你最能表现母亲的这种心理？我自己呜咽着背。但它确时时呜咽着的断断续续的声音说打的好。这位同学读得很有感情不知大家注意到了么有母亲在喊打的好事是 勉强说得请问这勉强一词有何情味能否去掉呢？不能去掉因为勉强一词说明母亲的喊不是情愿的他其实更心疼儿子。我再补充一下:”母亲”虽然心疼“儿子”，但为了“儿子”能够上进，她还要竭力忍者这心疼。还表现了“母亲”“儿子”挨打时矛盾复杂的心情。师：这几位同学的分析很到位为对于“儿子”，母亲是爱恨交织，又爱又痛，却又能做到爱而不溺，疼而不骄-这真是一位爱并清醒着的母亲。师：现在就请同学们带着这种爱痛交织的心情再读这段话，然后再想一想“母亲”“喊着”“打得好!”好在哪里？（生自由背诵，思考）生答案预设：“打得好！”好在可以让他猛醒，从此再不拿读书当儿戏。“打得好！”好在可以让他知道小孩子要读书上进，否则家长就饶不了你！师:“母亲”“喊着”“打的好！”意在让孩子铭记这顿打，以此作为励志的起点啊。不知道同学们有没有注意到这种现象：生活中，我们常常对外人很宽松，却往往苛责了生命中最致爱的人，比如父母，比如孩子原因很简单，因为至爱，所以多了一份期待现在，请同学们带着自己对着段话的理解读给同桌听吧!(生同桌间互读)师：同学们，通过以上对事件的揣摩和语言的品析，你从中读出了什么呢？生答案预设：我读出了“母亲对”“儿子”的挚爱，读懂了母亲的心“母亲”的爱原来就藏在最平凡的琐事中。师：同学们读得很用心从这些平平淡淡的事件里，我们读出了镇，读出了爱，读出了暧，母亲其实就像路边一颗普普通通的缀满花朵的绿树，静谧，安详，既不起眼也毫不声张然而当我们不经意走进她时，却一下子闻到了满世界的芬芳，可是这样一位爱母亲的，却早早地离开了作者，对此作者是怎样的心情呢？我们来看两个句子。1、母亲死的时候才二十九岁2、我的母亲在我十三岁的时候就去世了请同学们认真读一读，品味一下作者的心情并且想想如果把句中的“才”和“就”去掉，会不会影响其表达效果。答案预设：这两句话表达了“我”对“母亲”很眷恋很不舍的情感。“才”和“就”既表达了“母亲”去世之早，更表达了作者的无限惋惜。还有一种怀念和沉痛的心情。师：同学们的品读很细腻现在就请大家带着以上分析的这种心情再读一读，品一品，一定要读出“才”和“就”的丰富情韵啊。（生自由品读）师：通过以上对作者记忆中的事件和揣摩和语言的品味，同学们看到了怎样的一位母亲呢？请大家用一些概括的词语来说一说。答案预设：慈爱，善良，勤劳，能干。青春，活泼，年轻 感情丰富，多善感 循循善 诱，教子有方 爱读书，爱文学，爱孩子 师：同学们说的很全面，从不同角度概括拉“母亲”的形象对作者来言，母亲，就是看到别的孩子快乐希望知己的孩子也感受到这份快乐的人，是看到别人不幸为之掉泪的人，是“我”痛苦她就心痛的人，是熬夜为“我”做新鞋子的人，是哭着“我的哭”， 笑着“我”的笑的人 ，是在我们读懂拉她之后不由得为之心头一热的“母亲”的形象如此感人，作者到底使用拉什么样子的写作技法来表现呢?下面我们就来重新回顾一下全文，归纳一下生1：截取四个片段组合文章生2：细节描写很感人生3：通过典型事件表现“母亲”的形象师：同学们所说的这种通过典型事件的组合来表现人物的结构就是常说的“片段组合式”，也可以叫做“冰糖葫芦式“文章的主题部分就用啦四个”冰糖葫芦“，这个”冰糖葫芦“是怎么串成的呢?不知同学们注意到啦没有，作者在叙述这四件事时，每件事叙述完之后都紧接跟着续写拉作者的感受如果我们去掉后一部分的话可不可以?师：由此看来，每一个“冰糖葫芦“大致是由两部分组成的前一部分借助细节铺陈述事，后一部分穿插少量抒情或议论，在叙述中表现”母亲“对孩子的挚爱，在抒情或议论中表现”孩子”对“母亲”的感念之情。设计意图：以中心话题引领孩子感悟文本，将学习的主动权给予他们，渗透学法，培养习惯。通过对重点句段的品读赏析，体会作者的情感。习作:母亲的爱就像遮雨的伞，母亲的爱就像清凉的风，母亲的爱就像夜中的灯。我们无时无刻不在享受母亲的爱：母亲为我们盖被子，母亲为我们擦汗水，母亲因我们高兴因我们伤心请同学们回忆生活的爱”动人的一瞬表达你的感想，传递你的深情大声说出爱设计意图：将写作渗透在平时的阅读教学中，不断提高学生的写作能力。知识链接1、古今中外的优秀作品，写“我”的母亲“之作甚多，推荐篇目2、经典重温3、名人谈母爱4、赞美母亲的名义按妙语5、俗语结束语在这个世界上，母亲与我们的生命联系最紧密的人。