山东省临沂市高中高一语文 曹禺笔下的悲剧女性主题单元设计.doc

山东省临沂市高中2012-2013学年高一语文 曹禺笔下的悲剧女性主题单元设计主题单元标题曹禺笔下的悲剧女性作者姓名余广莉所属单位临沂26中联系地址临沂26中联系电子邮箱邮政编码276035学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高一所需时间课上3课时+课下两周主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)曹禺，中国现代杰出的戏剧家，著有雷雨、日出等。其刻画的悲剧人物，给我们留下了深刻的印象。曹禺运用了怎样的手法令笔下的悲剧女性栩栩如生？在她们身上，曹禺倾注了怎样的情感？我们如何认识这些人物？本单元将通过曹禺的两部作品认识其中的悲剧人物。本单元将分为三个专题。专题一：走进曹禺笔下的悲剧女性蘩漪，陈白露；专题二：两位悲剧女性的性格刻画；专题三：“留”和“走”曹禺与他笔下的“蘩漪们”。本单元通过雷雨日出来了解曹禺笔下的悲剧人物，引领学生结合自我的认识和理解进行拓展研究，进一步了解曹禺的人生经历，进而理解曹禺在这些悲剧女性身上所倾注的情感，最后完成关于曹禺笔下悲剧女性的论文写作。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1积累初步的戏剧知识人物语言，戏剧冲突，舞台说明。2了解曹禺善用语言，潜台词和戏剧冲突的人物刻画方法。 3学会用赏析戏剧语言和戏剧冲突的方法来鉴赏评价文学作品中的人物形象。过程与方法：1 通过对剧本和文章的阅读分析概括几位悲剧女性的命运及悲剧缘由，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。2 通过合作交流探究悲剧人物刻画的方法，掌握分析人物性格的技巧。3 通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。情感态度与价值观：1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。2. 通过赏析人物，学会自尊、自爱，用真情拥抱生活，养成乐观向上的人生态度。对应课标普通高中语文课行标准1培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，从优秀的小说、戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。 2形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。 3学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。 4朗诵小说或表演剧本的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。 5尝试对感兴趣的古今中外小说、戏剧进行比较研究或专题研究。 6留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说、剧本，相互交流。 主题单元问题设计1.赏析曹禺笔下的悲剧女性。2.曹禺是怎样来刻画这些悲剧女性的？3.怎样认识曹禺的人生经历和他笔下悲剧女性的关系？专题划分专题一：走进曹禺笔下的悲剧女性蘩漪，陈白露。 专题二：两位悲剧女性的性格刻画。 专题三：“留”和“走”曹禺与他笔下的“蘩漪们”。 专题一走进曹禺笔下的悲剧女性蘩漪，陈白露。所需课时课上1课时+课下二周专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要内容是在阅读雷雨、日出等戏剧作品的基础上，了解曹禺笔下的悲剧女性蘩漪，陈白露，分析概括她们各自悲剧命运的缘由，并积累整理重要的戏剧知识。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.阅读两部戏剧，积累重要戏剧知识。2.熟悉二位女性的人生经历、命运起伏。3.通过对人物分析，总结她们各自的悲剧缘由。本专题问题设计1.二位女性分别有怎样的人生经历？你能用流畅的语言描述一位你印象最深的人物的命运吗？2. 二位女性的悲剧原因有哪些？3你如何看待她们的人生悲剧？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体设备常规资源人教版雷雨节选 选读雷雨日出教学支撑环境多媒体教室其 他关于曹禺笔下悲剧女性分类的文章，电影雷雨学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）（课下用两周时间阅读两部戏剧，积累重要的戏剧知识）1小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一位女性的人生经历。2老师组织讨论：什么是悲剧？你熟悉的悲剧有哪些?你认为造成悲剧命运的原因通常有哪些？（投影补充悲剧的相关知识）3组内讨论：两位女性的人生是悲剧吗？为什么？如果是，那悲剧命运的根源各是什么？在文章中找到相应的语段。4试着根据两位女性悲剧原因的异同给她们分类，确定分类标准和理由，组长做好讨论记录，班内交流。（提示参考标准，如性格、环境、偶然因素、社会因素等）5思考：她们被毁灭的命运给了你什么启示？组内交流。6. 每小组讨论人物性格对人物命运所产生的影响，组长在班内发言展示。7你认为什么样的性格更有利于人生的发展？请把你的观点和想法写在日志上。8课下思考：曹禺是如何来刻画笔下的悲剧女性的？教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。3.能通过阅读分析概括人物的悲剧命运及缘由4.能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。专题二两位悲剧女性的性格刻画所需课时1课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题通过雷雨日出两部戏剧的阅读，研究探讨曹禺笔下悲剧女性的刻画方法，着重从剧中人物个性化的语言，尖锐的戏剧冲突，理解潜台词的内涵等角度去体会曹禺刻画人物的准确、用心。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1. 品味剧中人物个性化的语言对于刻画人物的作用。2. 认识尖锐的戏剧冲突，理解潜台词的内涵。3. 分角色朗读，揣摩人物心理。本专题问题设计1.请你例举印象深刻的几个情节并品析蘩漪的语言，如“逼蘩漪喝药”。2.赏析彰显陈白露性格的个性化语言。如她有一句格言：“我喜欢春天，我喜欢青年，我喜欢我自己”。3.理清人物之间的复杂关系，认识戏剧冲突。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源人教版雷雨节选 选读雷雨日出教学支撑环境多媒体教室其 他有关戏剧语言，戏剧冲突，舞台说明的知识学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：重点阅读雷雨1讨论：请你例举印象深刻的几个情节并分析蘩漪的语言，如“逼蘩漪喝药”的情节，“我不愿意喝这苦东西”，“我不想喝”，“留着我晚上喝不成么？”。组长做好讨论记录，班内交流。2.理清蘩漪的社会关系，分析戏剧冲突。（蘩漪之于周朴园，应是一个妻子；之于周萍，应是一个后母；之于周冲，应是一个母亲；之于四凤，应是一个女主人。但雷雨中的蘩漪给人的印象是：人不像人，鬼不像鬼；母亲不像母亲，情妇不像情妇；活似一匹被爱灼伤的狂躁、愤怒的母狮。）班内投影展示。3讨论：从刻画人物出发，在像周家这样的一个家庭里，年仅19岁“还是个孩子”的周冲的地位和意义在哪？4. 进一步品味周冲向四凤吐露的那个“飞，飞，向着天边飞”的诗意梦想，并赏析他称赞自己母亲的话“您不是一个平常的母亲，您最大胆，最有想象，又最同情我的思想的”。 小组观点形成文字，班内投影展示交流。（在某种意义上，周冲的精神导师就是受过良好教育和受过洗礼的蘩漪。他有些时候的举动都隐现着其母的影子，是尚未被磨成“石头”的以前的蘩漪。说母亲最同情自己的思想正暗示出母亲也正有这样的思想，其思想来源正是自己的母亲。由此我们似乎也可以说，周冲在鲁家向四凤吐露的那个“飞，飞，向着天边飞”的诗意梦想也隐现着其母亲的理想国度）。 活动二：阅读日出。1. 赏析：彰显陈白露性格的个性化语言。如她有一句格言：“我喜欢春天，我喜欢青年，我喜欢我自己”。当她知道小东西打过金八,便连声自语：“打的好！打的好！打的痛快”。2思考：做为勇于追求个性解放，开始觉醒，开始具有反叛意识的资产阶级新女性，陈白露为什么觉得太阳不属于她，她只得在日出前服毒自杀。联系方达生，潘月亭，金八爷，小东西，翠喜等人物对她的影响。组长做好讨论记录，班内交流。活动三：课下思考及作业1. 作业：给蘩漪或陈白露写一段文字。2. 思考：曹禺笔下的两位资产阶级新女性和他本人的人生经历有什么关系。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。2.能品味剧中人物个性化的语言对于刻画人物的作用。3.有一定鉴赏能力，认识尖锐的戏剧冲突，理解潜台词的内涵。结合文章分析人物，并有理有据地表达自我认识。专题三“留”和“走”曹禺与他笔下的“蘩漪们”所需课时1课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要引领学生结合雷雨日出，了解曹禺的人生经历对他的影响，探究曹禺写作这些悲剧女性的心理背景，进而了解他在这些悲剧女性身上所倾注的情感。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1了解曹禺的人生经历。2结合曹禺的遭际，探讨他在两位悲剧女性身上所倾注的情感。3. 学会自尊、自爱，用真情拥抱生活，养成乐观向上的人生态度。本专题问题设计1. 读了雷雨日出，你对曹禺有了那些了解？2. 怎样看待曹禺的人生经历，所处的时代和他笔下的悲剧女性的关系？3如何理解“留”和“走”的深刻内涵。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源国学网常规资源人教版雷雨节选 选读雷雨日出等。教学支撑环境多媒体教室其 他关于品析曹禺的文章学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）了解曹禺人生经历，重点关注其心路历程及社会因素，结合雷雨日出等作品，探讨曹禺在这些人物身上所寄予的情感。投影曹禺（百度搜素）活动一：走近曹禺自由交流1读了雷雨日出，你对曹禺有了哪些了解？2曹禺刻画两位悲剧女性的缘由是什么？（投影社会背景及时代变革）活动二：探讨曹禺的人生与其笔下悲剧人物的内在联系 （小组探讨） 1.你认为曹禺对他笔下的两位悲剧女性是什么态度？选一位赏析。小组讨论交流。投影展示成果（蘩漪：曹禺先生自述对蘩漪是怀着尊敬的心情来哀悼这个不幸的女人。因为她有一颗美丽而强悍的心。困兽犹斗的女人要比阉割以后的鸡一样半死不活的男人好得多。因为她有生命力）2.曹禺的人生经历和他笔下的悲剧人物有哪些相似之处？这些对他的写作有何影响？投影展示成果（曹禺是“文明戏的观众，爱美剧的业余演员，左翼新文化运动影响下的剧作家”（孙庆升：曹禺论，北京大学出版社，1986年）。这句话，大致概括了曹禺的戏剧人生，他追求的是诗与戏剧的融合，追求戏剧的诗的境界。）活动三： “留”和“走”她们的选择小组讨论，组长发言。投影展示投影（陈白露如她说的：“我一个人闯出来，自从离开了家乡，不用亲戚朋友的一点帮忙，走了就走，走了不死。”她选择的是“走”，带着美好，欲念，希望，想寻求新的生活，但她却在大都市失去了自我，导致了她“神色不时流露出倦怠与厌恶”的精神毁灭；繁漪始终没有陈白露的大胆和勇气，她至始至终都“留”在家里，生命本来是在家里走向死亡，但，周萍的出现使她毁灭。可以看出，无论是选择