什么是“读写绘”.doc

什么是“读写绘”？“读写绘”中的“读”，指的是“读写绘”在幼儿阶段（幼儿园，小学一二年级）所读的绘本及儿歌、童谣，这是生命在这个特定阶段的最佳营养；而“写绘”，是生命在这个特定阶段的完整讲述。“读写绘”的核心是“读”（而不是画），是开展“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读的最初一级，通过大量阅读人类最优秀的读物，为学生学习构建丰厚的智力背景，通过儿童喜闻乐见的方式，使儿童产生对学习、学校、教师、思考的喜爱，改善师生、亲子、家校关系。通过读物的主题，以最佳的方式，实现思想道德、情感方面的教育。教师进行读写绘实验要开始哪些准备？1 教师专业知识准备：绘本阅读：1 阅读关于绘本的理论知识，建议阅读彭懿图画书一书；2 大量阅读各种绘本，可跟“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读项目主持人马玲联系，通过网络或邮寄的方式将新教育研究中心这两年收集整理制作的绘本ppt资源，免费共享。教育学、儿童心理学阅读：1 每一本优秀的童书，其实就蕴含着对教育学、儿童心理学的深刻理解，因此，若读纯教育理论著作比较困难的话，请大量阅读“毛虫与蝴蝶”项目组推荐的童书。（书目在操作手册附页 ）2 蒙特梭利童年的秘密，阿德勒童年的人格养成可作为入门的儿童心理学著作来读。绘本课教学及实验操作策略阅读：关注“低段读写绘”实验中做得最好的老师，从他们已经取得的经验中再出发：1 阅读教育在线新教育小学分论坛中“新教育小学读写绘案例汇总帖”，这是项目主持人马玲与新教育小学实验老师共同的研讨和备课上课记录，具有一定的代表性；2 阅读新教育“读写绘”基地学校苏州工业园区娄葑二小的班级实验帖。这些老师是第一批从2006年9月就开始开展实验的，至今已经进行了完整的一轮实验，沉甸甸的帖子中积聚着两年来的心血与收获，很多低段毛虫就是从这些帖子中获得启示，并起步的；你可以通过论坛搜索到她们的帖子。顾舟群（网名：小舟成群）：周素芳（网名：芳草）：杜红芳（网名：xiaoyixiao 红芳）3 阅读江苏宝应新教育小学实验老师的班级实验帖，这几位老师，因为新教育研究中心的关系，一年的时间内也积累了大量丰富翔实的案例，硕果累累；郝玉梅（网名：梅林仙子）：史桂华：杨一杏:(网名：yangyixing）2 建立家校联盟共同体的策略学校应当领导家庭。马卡连柯若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。生活向学校提出的任务变得如此复杂，以致如果没有整个社会，首先是家庭的高度的教育素养，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完满的效果。苏霍姆林斯基开学前的“礼物”：（1）建议每个老师在学生开学之前，准备一个礼品袋到每个家庭走一下。在这个礼品袋里，最重要的当然是两封信，一封给未来的学生，一封他们的父母。另外，还可以把自己的照片、简介，学校、班级和任课教师的一些情况介绍附在里面，如果您有自己满意的文章的话，相信这也会是孩子与他们的父母所乐意拜读的。家校通讯：（2）建议开学后每周（或固定一段时间）给家长写一封信，分享这段时间来关于孩子成长、家教方面的一些故事、经验，计划、安排下段时日学生的学习生活。以达到家校共同努力，帮孩子寻找并塑造一个优良的自我镜像。（3）建议平常的学习日可通过便条、手机短信、家校通、电子邮箱等方式，及时把学生在校的一些优秀表现传递给家长，与他们一起分享孩子成长的快乐。建立班级成长主题帖：（详细操作方法见附录）重在“庆祝”的家长会： 建议学期内召开三次家长会，开学前，学期中和学期末各一次，内容以“分享、庆祝”为主，与家长分享具有教育意义的绘本故事，分享孩子们在校取得的成绩，再现学期初共同制定的孩子成长的愿景，共同面对并解决班级内存在的问题把家长视为教学资源每一位家长都可能是一本阅历丰富的书，家长具有不同的职业、经历、爱好、特长、视点，这就是一个非常丰富的教育资源。因此，在学年开始的时候，教师就要询问家长是否愿意成为孩子们的“业余导师”或“教育志愿者”，与孩子们一道共享他们的才华与经历。同时，在此询问表上还可以列出所需的“辅助项目”，如课外兴趣、阅读指导、写作指导、参观访问、德育顾问等等条目供家长参与与选择，也可以请愿意提供帮助的家长补充上他所可能提供的帮助。这个范围将可能是极为广阔的，对学习困难生或单项天才学生的进行个别指导；对德育障碍学生进行特殊激励；利用家长的特殊才能开展各种课外活动；建立起图书角、园艺角；指导出版班级日志或学生个人作品集；指导建立班级网站和学生个人网页；开展励志讲座；借此参观一般情况下很难参观到的工厂、军营、农庄、牧场以上几条参考干国祥家校联盟之教师手册一文编辑3 物质及时间准备：（1）教室（或学校）里有一套能播放绘本ppt的多媒体设备；（2）每个孩子准备一个写绘本，一盒油画棒，最好统一购买，一是班级整体美观和谐，二是写绘本和油画棒的品质能够得到保证；（3）若干精心选择的童书、绘本；（4）每周固定一节课时间（最好是周五下午）作为正式的“读写绘课”时间，这样学生就有充分的时间在周末和父母一起完成“写绘作业”了。其他学习日，老师则可根据本班的情况灵活处理。不过还是建议，若有时间，可在每天固定10至15分钟时间为“故事时间”，由老师为学生读一个故事，那么效果将会更好。4 基本的教学策略：1 老师在给孩子们读（讲）故事的时候，要注意：A 保持故事的完整性，不要让频繁的问题，将故事破裂成碎片，使孩子丧失阅读兴趣；B 将“角色、游戏”带入故事，在互动的游戏氛围中，师生不但共同读了故事，而且也在重新书写故事；C 故事本身的节奏和课堂教学的节奏，以及学生身心的节律，和谐一体。D 对于绘本故事特有的画面细节，要考虑如何和故事巧妙地整合在一起，而不是单纯为观察画面而观察。 2 儿童将老师讲的故事复述给父母听，然后完成写绘作业，将故事进行创造性地续编并以“绘画+文字”的方式呈现出来。幼儿园及一年级的孩子，可由父母将孩子讲述的故事内容帮助写在孩子的绘画作品上。若因父母有特殊情况，无法完成，则孩子独立完成写绘作业即可。3 老师将孩子的写绘作品，全班分享，鼓励孩子下一次写绘作品能更加发挥创造性。4 在对待孩子“写绘”作业时，要注意：A 切忌一笔一划地临摹，临摹会扼杀创造与想象；B 不以“画”的“好不好”、“像不像”来评价学生作品，而应看作品中所表达的故事。若作品表达模糊的话，可通过和学生谈话的方式，自然了解。C 对于作品的态度