(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《春》 (10).doc

春教学目标： 1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。教学重、难点及突破 重点： 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 难点 ：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 课时安排 ： 2课时教学过程： 第一课时 一 导入新课请同学们联系生活体验，谈谈春游的感受。引导学生开动所有感官，感受春天，畅谈春游时看到的美丽景色，感受到的美好心情。从同学们的发言中，老师发现，当人与自然关系和谐的时候，世界才是最美的。朱自清的春，就让我们看到人类与大自然的和谐，让我们看到了人类与大自然的和谐，让我们跟随朱自清，一同走进大自然的春天，倾听那优美的春之声。 2.作者简介及其写作背景 朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。 春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 3.检查预习，学习字、词 。（1）给下列加点字注音。 Yn ning lio chng su l x sh du su 酝 酿 嘹 亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 （2）理解词义欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明朗润泽。卖弄：炫耀。酝酿：文中是说各种气息在空气里，像是发酵似的，越来越浓。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。二、听读课文，感受天美景 1、教师配乐范读课文。 要求：注意语气、语速、语调及重音的把握 2、学生竟读，拥抱春天。三、理清思路，总观春天 请同学们思考如下问题：1、 文章的主要写了什么内容？抒发了作者怎样的情感？明确：作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃勃、草木花卉竞相争荣的景象。作者融情于景，抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。2、 文章主要从哪几个方面来写“春”的？明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。3、 文章又是从哪几个方面来描绘春天的？请分别给每一幅画面拟一个题目？明确：花、草、风、雨、人。五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。四、师生品读，探究情感1、品读第一段：盼春（1）请同学们轻生诵读第一段，体会其中两个“着”，两个“了”在语气上的柔和和亲切的感受，并找这段话中运用了哪些修辞手法，各有什么表达作用？明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。（2）他和文章主体“绘春”部分在内容上有什么联系？ 明确：写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托和铺垫。2、品读第8、9、10段：赞春。 请同学们齐诵读结尾3段，分别用一个字概括这三段展示得的比喻义。 明确：（1）“新”：春天一切都是新的，给人们带来希望。 （2）“美”：春天是美好的，将给人们带来美好的生活。 （3）“力”：春天是有力量的，带给人们带来无穷的力量。五、作业设计，延伸课堂 在理清思路的基础上，熟读背诵全文，并细心品读课文中描写的江南春景。 第二课时一、 情景导入，激发兴趣 法国著名雕塑家罗丹曾经说过一句大家非常熟悉的话，“美无处不在，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”的确，我们生活的世界充满了美。而春天更是四季之最美时节，春回大地，万家更新，鸟语花香，姹紫嫣红。下面，我们大家睁大眼睛，一起到朱自清先生的春中去寻找美去。二、师生赏读，探究画面（一）师生合作探究 1、赏读第三段，再思考以下问题： （1）想一想，作者是哪些角度，抓住了春草的什么特点来写的， 明确：（1）情态：如“偷偷”“钻”，写出了小草的顽强。 （2）质感：如“嫩嫩的”“软绵绵的”，写出小草柔嫩的特点。 （3）颜色：如“绿绿的”，这里用绿色来象征春天里生机勃勃的景象。 （4）长势：如“一大片一大片满是的”，这里又从整片的小草写它旺盛的生命力。 （2）在本段中，你觉得哪些词语或句子写得好？并继续谈好在哪里 里？ 明确：如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句中“偷偷地“和“钻”运用了拟人的手法，写出了春草破土的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写实无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。（3）为什么作者在描绘春草图中要穿插小孩子嬉戏的画面呢？ 明确：在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示了一派生机。2、赏读第4段：春花图先集体诵读，在探究以下问题：（1） 朱自清先生细笔描绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来仿佛使人置身于烂漫春花的美景中。其中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”各是什么角度来写春花的？ 明确：分别从颜色和味道的角度来写春花，突出了春花开的热烈、色彩艳丽和味道怡人。（2） 绘写春花，作者运用了哪些修辞手法（或写作手法）样的表达效果？明确：修辞手法：拟人，如“你不让我，我不让你”，都开满了花赶趟儿，形象地写出了桃树、杏树、梨树、竞相开放的花态；比喻、排比，如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象色彩，色彩更为鲜明，具体生动。写作手法：衬托，用花下的蜜蜂、蝴蝶，来衬托花多。（3）“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这是写野 花之多吗？明确：不是。这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。（二）学生自主探究 通过前面的“师生赏读”训练，让学生总结赏读画画的方法，然 后再从后面的“春风图”“春雨图”和“迎春图”中选择一幅自己 喜欢的图画，可从特征、写法和语言等角度来自主探究。 问题预设： 1、探究“春风图”（1）作者写春风的基本思路是怎样的？ 明确：先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。（2）这三方面分别是写从人的哪些感觉来写的？明确：触觉、嗅觉、听觉。（3） 比成时母亲的手，而不是父亲的手；或者其他什么人的手呢？明确：母亲的手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗糙有力。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。（4） 风本来是没有味道的，这里哪里的香味呢？ 明确：这是因为作者通过修嗅觉感受到春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有什么青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。（5） 这种多角度写景的方法有什么好处呢？明确：能把景物描写的更加生动、细腻、逼真，富有立体感，使人有身临其境的感觉。2、探究“春雨图”（1）“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶全笼着一层薄烟”写出了春雨的什么特点？明确：写出了春雨细密、轻盈的特点。 （2）本段是按照怎样的顺序写的？明确：从静态写到动态，从物写到人，由近写到远。 四、师生悟读，探究写法 这篇散文在写法上有什么很多值得同学们学习和借鉴的地方， 请同学们再阅读课文，找出你最欣赏的片段，并谈谈其写法的妙处。 明确：（1）细致观察，抓住景物特征（形、色、声、味等）； （2）按一定的顺序从不同的角度写景； （3）运用多种修辞手法（比喻、拟人等）； （4）描写的语言准确生动。五、教师寄语，精神启迪“一年之计在于春”，人生又何尝不是如此！同学们，你们正处在人生的春天；花样的年华，如歌的岁月！”趁着青春的美好时光，努力拼搏吧！看，“路上