小学数学人教2011课标版一年级整十数加减整十数的说课与反思.docx

整十数加、减整十数的说课稿一、 说教材分析。“整十数加、减整十数”是人教版一年级数学下册第六单元的内容，它是在学生已基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，它是以“十”为计数单位，（例如：20+30，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。）渗透了相同数位相加、减的意思。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。教材的编排分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。二、说教学目标： 知识目标：运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。能力目标：培养学生观察、分析、迁移、自主探究、解决问题的能力及语言表达能力。情感目标：体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。教学重点：理解以十为计数单位进行加减法的计算得思维过程。 教学难点：引导学生用完整的语言表达正确掌握口算方法，培养学生的能力。三、说教学过程 （一）、复习旧知，为学习新课做铺垫。（二）、以现实生活为主线，让学生感受数学与生活的联系。 现代建构主义的情境认知理论认为：生活情境是知识经验建构的最可靠的生长基地，它是知识经验得以产生并保持其生命活力和价值的根本条件。所以在数学活动的过程中，以“发新书”为主线，使学生在富有现实生活的情境中认真观察，获取信息并提出数学问题，感受到数学就在身边，数学来源于生活。让学生对自己的学习产生亲切感，从而主动地参与整个学习过程。 （四）、以问题引领先试后导，使学生善学。 问题是数学的心脏,思考是数学的核心，尝试是获取知识的方法。课堂教学中问题设置的成功与否,是教学成败的关键。本节课在学生获取知识的过程中，以问题为主线, 将文本知识问题化，为知识转化为能力搭建“桥梁”，引领学生经历问题发现、问题生成、问题解决的学习过程。由“一共有几本书怎样列式如何口算怎样思考？”等问题引领，让学生联系学习实际，发现问题，生成问题，尝试解决问题，并优化问题内容，把握问题时机，讲究问题技巧，进而培养了学生提出问题和发现问题的能力，使学生善于学习。 三、以评价为手段，激励学生乐学。 评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。教师在数学活动中，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力、个体自身的发展状况等不同方面，以激励性评价为主贯穿整个活动的全过程，评价时采取了形式多样化、主体多元化，不仅谈自己的观点和看法，主动传递出自己的关心之情，还专心致志地倾听学生的评价，借助微笑的表情，打消学生的紧张情绪，使学生自觉地打开心灵之窗，激励学生乐于学习。 但是本节课由于学生年龄小，知识基础比较少，在数学活动中动态生成的问题处理有些地方不恰当，特别是学生在口算过程中说算理、算法引导不够到位。 整十数加、减整十数教学反思【教材分析】 “整十数加、减整十数”是人教版一年级数学下册第六单元的内容，它是在学生已基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，它是以“十”为计数单位，（例如：20+30，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。）渗透了相同数位相加、减的意思。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。教材的编排分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。1. 在本节课的教学中，我充分利用教材提供的资源，是计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又增强了学生学习数学的兴趣。2.在“探究新知”这一过程中，我创设了有意义的问题情境和教学活动，激励每一位学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题,并与同伴进行交流.进而,引导学生思考计算方法,组织学生交流计算方法,使学生在自主探索与合作交流中明白了算理,掌握了算法.3.本节课的不足之处就是学生再用小棒解决问题的时候教师没有做到很好的引导，使课堂整体显得比较混乱，所以今后应在组织课堂上多下功夫。4.在引导学