(部编)人教语文2011课标版一年级下册《静夜思》语文一年级人教版张娟萍.doc

利用有效教学框架 提高课堂教学质量教师:张娟萍 一年级 20162017学年课题静夜思 第一课时 3月10日教材分析教材解读 这首诗语言凝练，意境深远，深刻地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学应指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。 教学重、难点重点：识字、写字。背诵古诗。难点：在诵读古诗的过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。教学目标基础目标（A） 会认“夜、思”等九个生字，会写“思、床” 等七个生字。核心目标（B） 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。附属目标（C） 在诵读古诗的过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。课前预习 借助拼音自学生字,熟读课文。板块引领（注明各板块用时及解决目标序号）学生课堂练习单第一板块：猜谜导入，揭示课题 1、 导言：同学们，老师知道大家爱猜谜语，就给大家带来了一个谜语，请大家认真听谜面内容，动脑筋想一想谜底是什么？(课件出示： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。)2、 从古至今，许多诗人、作家很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的事情。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。板书课题3、 认识生字“夜、思”。 (1) 试读。 (2)你是怎么认识的？给大家介绍你的识字方法。(3)能给它们找找生字伙伴吗？4、书写生字“思”。一看 二描 三写 四查猜谜语 书空课题，读课题。自读，交流认字方法。组词书写“思”。第二板块：初读古诗，识记生字1、 观察李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？这是谁呢？他在干什么？ （夜晚，李白抬着头看月亮。）2、师简介诗人：李白是我国唐代的大诗人，他一生写了一千多首诗。唐诗三百首里就有很多李白的诗。这首诗是诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，他看到天上圆圆的月亮，就产生了对家乡亲人的思念。于是写出了我们今天要学的这首诗。（课件出示古诗）师有感情地吟诵古诗。3、读文识字。（1）初读古诗：当你在读诗遇到不认识的字时，借助拼音读准字音。（2）再读古诗：注意读准红色的生字。（3 ) 认识生字：生字宝宝们跑出课文要和同学们交朋友，看你们认识吗？给大家介绍你是怎么识字的? (4 ) 游戏读词语：青蛙跳荷叶。小猴过河。（5） 检查生字。去掉拼音及组词认读生字。（6） 送字宝宝回家。生字回到课文，再读古诗。学生看图说一说图上的内容。 感受诗歌的韵律节奏。自读。 齐读 自读交流识字方法。读词语。认读生字。读古诗。第三板块 细读古诗，感受诗意 1、读古诗我们还应该注意什么？出示画有停顿符号的诗句，师范读，学生练读。 2、学习第一句古诗。 (1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 (2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。) 出示图片，相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。) 与月光下的景象对比理解“明月光”好像“地上霜”。 (3) 鼓励学生尝试说说这句诗的意思，用上“_好像是_”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。) (4)指导有感情地朗读诗句。 3、学习第二句古诗。 (1) 指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 (2) 看图理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？说说诗人在干什么？(诗人抬头望着天上明亮的月亮。) （3）引导学生用动作表示“低头”的意思。诗人低头又在想什么?(诗人会想到家乡，想到亲人。) (4)指导有感情地朗读诗句。练读理解“明月光”“地上霜”有感情地朗读诗句。理解“举头”“低头”有感情地朗读诗句。第四板块：再读古诗，深化情感 1、在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？(难过、伤心) 2、教师范读，学生一边想象画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。 3、诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？ 4、教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！5、 创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月(生双手放在背后合拢，深情吟诵。回答问题听读思考交流有感情读诗第五板块:指导书写，学写生字 1、引导学生观察田字格中的范字。 (1)你发现了什么？ (2)你认为哪几个字比较难写？2、教师范写。 重点指导“思、前、低”的写法。3、学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。 4、展示学生作业，肯定优点，指出不足。交流书写方法书写生字课后反思（反思教学目标、教学模式、教学效果）1.组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过游戏反复出现生字，让学生在识记生