音乐巨人贝多芬教学设计 (4).docx

音乐巨人贝多芬【教学设计】教学流程：今天能和大家一起学习,非常开心!1、 音乐激思，了解贝多芬师：同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）师：老师满足你们的要求。 他出生在音乐世家他的爷爷是德国皇家乐队指挥他的父亲每日酗酒无所作为，家庭困难不堪他的母亲靠给别人洗衣服赚取生活费他出生便被父亲冠以他爷爷的名号希望通过他在音乐上的成就获取经济利益因此他的父亲日复一日的逼着他练琴到深夜庆幸的是他有一颗好学的心他十二岁入戏院乐队当大风琴手，十七岁由于慈母去世挑起了全家生活的重担不幸的是他被一连串的伤风，肺病，关节炎，黄热病所摧折。更不幸的是二三十岁时他的耳朵聋了大难临头，出路何在是被命运击溃，还是紧紧的扼住命运的咽喉，接下来就让我们从他的音乐中去感受。（下面播放一段古典乐曲,请大家用心聆听，播放命运交响曲）师：从音乐中，你听到了什么或感受到了什么？ （生1：热血沸腾。 生2：山崩地裂，似火山爆发，令人惊心动魄。生3：雄浑激昂）师：这首叩击心扉的乐曲，它的曲名是什么？是谁创作的？（生：是贝多芬创作的命运交响曲）师：他在什么情况下创作出了不朽的音乐,贝多芬是一个什么样的人？今天就让我们一起走近音乐巨人贝多芬。 （师板书课题，并出示目标）二、速读课文，了解贝多芬客人是怎样访问贝多芬的，重点写了哪几件事？（出示ppt）记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。三、合作探究，赏析贝多芬1、合作探究，赏析人物：师：请大家速读课文，了解生活中的贝多芬是一个什么样的人？并在文中找出相关的语句。（生速读课文）（生：我认为贝多芬是一个平凡的伟人。）师：你是从文中什么地方看出来的？（生1：贝多芬面对耳聋的打击，却不沉沦，创作出不朽的音乐，所以我认为他是一个伟人。但他也有凡人的喜怒哀 乐。文中写道：“一滴泪在大音乐家眼里闪光”，“我有时不免叹息，我真软弱一个大音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。” 生2：我认为贝多芬是一个坚强的人。文中写道：他的脸上呈现出悲剧，整个描绘出坚忍无比的生的意志。 生3：我认为贝多芬是一个热爱生活的人。文中贝多芬说到：你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。 （学生上台写贝多芬的性格特点,老师同学补充，出示ppt）师：同学们归纳贝多芬的性格说得不错。他确实是一个平凡的伟人。他有着和凡人一样的喜怒哀乐，当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦；面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。但是贝多芬之所以是伟大，之所以是巨人，不仅因为他是一个音乐家,更因为他是一位勇于与命运作斗争的人.他的最伟大的作品第九交响曲竟是在全聋后所作，聋子能创作音乐已是妙谈，何况所创作的又是最伟大的杰作。2、举例子，谈感受：师：你还知道哪些人身处逆境，却不沉沦，取得了卓越的成就？生1：张海迪，半身瘫痪，可在轮椅上自学成才，写了生命的追问、轮椅上的梦。生2：海伦.凯勒，双目失明，她的世界无声、无光、无语，可成了一位著名的作家。（出示：ppt）师：你在生活中遇到过困难吗？在困难面前，你是退缩了还是战胜了它？生：师：愿你付出汗水，收获希望。师：在你身上，看不出任何忧伤，你用灿烂的笑容温暖着我们每一个人。师：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也会正确对待困难、挫折。四：精读品味，人物速写1、师：刚才我们已经深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的外貌如何？文中是怎样描写贝多芬的外貌的？（请听读文章6-9段，体会这些外貌描写反映了贝多芬怎样的内心世界？）师：文中的外貌描写，以形传神，展示了人物的生活遭遇、独有的个性特征和精神风貌。学生说人物形象，老师画人物形象。师：用心感悟并体会外貌描写的技法。2、探究写法，总结规律：（出示：ppt）A：抓住最能反映人物个性的外貌重笔刻画，要以形传神，不要面面俱到。B：外貌描写时要加上性格特点的语言，要反映出人物的内心和思想。C：适当运用修辞手法，更好地表现人物性格特征。3、学以致用师：根据人物外貌描写的方法，来做一个游戏猜猜她（他）是谁。（出示ppt：三分钟人物速写，选取同班同学进行外貌描写，三、五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，看看谁的作品以形传神。）学生写作、互评，论其写法得失。五、走进音乐，走进贝多芬师：（出示ppt）贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。生活中的贝多芬正如罗曼罗兰所言。（出示ppt，师生齐读：他是一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，是由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世