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桃花源记陶渊明第三课时教学目标：理清故事情节，把握文章内容，理解作者的写作意义教学重难点：1. 找出文中描写桃花源中环境和村民精神、 生活状态及民风的语句，体会其作用。（重点）2. 通过桃花源与现实的对比，体会作者的写作意义。（难点）教学过程：1、 课堂回顾本文以 渔人进出桃源的行踪 为线索,依次写了:发现桃林、进入桃源（做客桃源）、离开桃源和再寻桃源2、 自主探究1. 重点研读2、3自然段，划出文中描写桃花源中环境和村民精神、 生活状态及民风的语句，体会其作用。环境：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。” （安静、优美）精神：“黄发垂髫，并怡然自乐。” （祥和愉悦）生活状态：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。” （和平安定）民风：“便要还家，设酒杀鸡作食。”“各复延至其家，皆出酒食。” （热情好客、淳朴）2. 渔人“一一为具言所闻”，试想渔人都说了什么？（联系当时的社会）桃源外的世界的黑暗、动乱（朝代更替频繁）桃源外的人赋税徭役严重、民不聊生（不能过上安定和平的生活）注：桃源人“皆叹惋”的原因同上3、 学生探究桃源人为什么对渔人说“不足为外人道也”？不希望外人来打扰这里的生活，也为下文再寻桃花源不得埋下伏笔。4、 师生合作探究1. 本文演绎出的一个成语是什么？本文寄托了作者怎样的社会理想？世外桃源。寄托了作者向往一个没有压迫、没有剥削、没有战乱、人人劳动、人人平等、和乐富足、宁静和谐的社会理想。（没有压迫、没有剥削、没有战乱，人人生活得幸福、愉快）2. 这样的理想社会在当时能否实现？作者写篇文章的意义何在？无法实现。它既是对当时黑暗社会的批判，又反映出人民大众摆脱压迫、摆脱剥削的要求，具有一定的积极意义。5、 知识迁移（课下作业）有人说：“天下兴亡，匹夫有责。陶渊明在作品中却让老百姓躲起来，这是不对的。”如果你是陶渊明，如何为自己辩护？答题点（1）政治黑暗（2）寄托理想（3）报国无门，无力改变当时的社会，因而只有让老百姓躲起来6、 板书设计桃花源记陶渊明桃源 （理想社会） 东晋末（现实） 环境 “土地平旷鸡犬相闻。” 安静、优美 黑暗精神 “黄发垂髫，并怡然自乐。” 祥和愉悦 压迫生活 “其中外人。” 和平安定
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