科学课上培养学生自主动手操作能力的探究.doc

科学课上培养学生自主动手操作能力的探究结题报告2011年10月05日 16:10:36 来源:大连庄河市东风小学【字体：大中小】 科学课上培养学生自主动手操作能力的探究结题报告庄河市东风小学 赵春艳一、研究目的及意义以“创新”为指导，以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的实施，是新时代、新形势对教育提出的一个全球性的要求，为21世纪培养具有创新精神和实践能力的创造型人才，已成为新时期办学育人的重要任务。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈，教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。”科学学科作为小学一门蕴含丰富的实践操作内容的学科，更责无旁贷的肩负起了对小学学生进行实践能力培养的重担，尤其在新一轮课程改革的过渡期间，如何最大限度地发挥本学科教育的功能。因此，对于每一个从事科学教学的工作者，有必要集中力量，投入充沛的精力进行专项的实验研究，探索出一套能够适应新时期要求的教学模式。通过这个课题的研究，探究出在科学教学中培养动手操作能力的新模式与实施策略，促进学生提出问题，发现问题，解决问题能力的发展，促进教学改革的不断深化。（1）对现行科学教材进行再加工，加强创新精神和动手操作能力培养。（2）通过研究实验构建培养学生动手操作能力的一般模式。（3）通过一个个具有典型意义的操作、探究活动，让学生在体验中感受科学奥秘，趣味，以激发学生的探究兴趣与热情及乐观向上，团结合作精神的培养。二、研究的方法及过程1研究的方法：实验法。2研究的过程：（1）准备阶段：首先我在校领导的指导下，在反复学习了有关教育思想和教育理论，在对本校学生进行了摸底调查之后，制定了实验方案。（2）实施阶段：科学教学主要任务之一就是培养学生的科学素质，尤其是自行探索能力的培养，在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，有扶有放，逐步培养，在借鉴以往实验课模式和对于本校学生情况的基础上，我们设计了如下的教学模式：教师协助设计实验学生动手动脑，讨论自行设计教师提出问题现象观察现象学生校内外观察教师启发，提出假设性问题提出假设组织学生统一讨论教师循回指导实验操作学生边实验边观察教师揭示得出结论学生根据实验得出正确结论在研究的开始阶段，我们首先着重对学生观察能力进行训练，作业学习主体的小学生，在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然兴趣，这是有利的一面，但同时这又使他们的观察不够细致，太过表面，这就需要我们教师给予适当的指导，逐步提高学生的观察能力，在观察以后对学生进行发散性提问的训练，由于以前的科学课都是老师提出问题，这样一转变，学生有了自主的空间，他们提出的问题不假思索，漫无边际，这就需要教师引导，但不能束缚学生的思维，打击学生的求知欲，要鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果做多种假设和预测，由于学生的年龄比较小，所以只有一小部分同学能够做出正确的假设提出探究活动的大致思想。在三年级下学期学生的观察能力，已有了一定的提高，提出的问题比较准确，比如：在第一单元认识空气中，根据自己平时的观察，学生已经能够提出“怎么知道空气是存在的”，“水里有空气吗？”，“为什么塑料袋一兜就会鼓起来？”等问题，并能根据平时的生活经验提出较准确假想答案，并根据假想答案制定较准确的活动计划，由于以前我们采用的完全是用文字记录现象的方法，单调乏味，现在采取用学生自己喜欢的方式记录现象，激发学生的兴趣，效果不错，根据探究学生已能用自己的方式做合理解释。在四年级上学期，学生能通过对身边科学事物的观察，发现和提出自己感兴趣、想知道的问题，本阶段我们注重学生查阅资料，整理书刊及其他途径获得的科学资料的培养，以及在已有知识经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论，并能通过各种方式把结论表示出来，进行汇报、交流。（3）总结阶段：各种资料齐全，有基础性材料，形成性材料，成果效益性材料，实验研究报告等。检测目标及手段：问卷、座谈。做好验收前的一切准备工作，写出实验报告，提出申请验收。三、研究成果（一）学生方面：1有利于培养学生的观察能力。根据儿童心理年龄特点，有目的、有组织地指导儿童进行观察是发展智力极有效的手段，经过几年的实验证明90%的学生掌握了观察方法，如由整体到部分，内部到整体，由表及里，由内到外等观察方法，还能将课内、外结合起来，观察校园里的花、树，利用游戏，玩耍的机会，观察岩石、土壤，收集标本，注意科学现象，发现和提出问题，并根据已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。2有利于学生制定计划能力的提高。当学生对某些问题感兴趣时，就必然想知道是“为什么”，他们就会想尽一切办法知道，在这一些过程，逐步培养学生有计划的实施能力，使学生知道做事情要有计划的重要性，同时培养了学生采用各种手段收集资料，以及对各种资料进行整理的能力。3学生实验，制作能力得到提高。儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，在这一过程中，我们因势利导，鼓励学生根据自己制定计划中所需的器材，自制实验器材，并培养他们独立操作的能力和团结合作的精神，由于学生年龄比较小，我们在必要的时候给予了一定的帮助，但并不包办代替，有的同学的实验是失败的，要引导他们找出失败的原因，不要批评，共同解决问题。例1 2010年1月2011年8月实验班、对比班能力统计表：班 级参加人数自行设计实验实 验 班4050对 比 班3840以上数据证明，实验班的实验能力好于对比班。例22011年9月2011年12月科学实验检测情况：班 级参加人数优良及格优秀率实验班40391098%对比班38289173%4学生能应用所学到的知识解释生活中的现象，并表达交流。实验班的学生能用实验得到的知识解释生活中自己身边的现象，例如，有的同学通过看电视知道火箭能把卫星送上天，当他学习了反冲以后就明白了：原来物体有反冲现象，火箭就是应用了反冲的原理把卫星送上天的，而对比班的同学还有大部分对日常生活中接触到周围常见科学事物和现象能做出回答，但说不出理论依据，可见对比班的学生知识没有系统化，还有待于尽早启迪。在实验后得到的结论学生能选择自己擅长的方式，如语言、文字、图表、模型等方法表述出研究的过程和结果，并能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，并与他人交换意见，如：在做一个“火箭”一课中有的同学，没有按书中所示方法而是找了一个小塑料瓶身上小孔细一点的塑料棒，这样发射出去的火箭非常的远，有的同学提意见说，如果能安上火箭头就更好了，这位同学采纳了别人的意见使自己的小制作更加完美了。5促进学生素质的全面提高。科学科内容广泛，与其它学科的联系比较密切，教学时学生有条理的思维，有顺序的表达，促进了语文课的学习，实验课上学生一步步的设计，逻辑思维推理对数学课也有积极影响，这体现了整体效应，有利于提高学生各方面的素质。（二）教师方面：实验教师素质的再提高是保证实验顺利进行并取得效果的关键，校领导积极支持我们参加市的学习，研讨会，千方百计为搞好实验创造机会，近年来，多次上市级观摩课、公开课。四、分析与讨论本次研究成果需要完善和加强的地方有：有的学生自制实验器材的能力不是很好，制定计划考虑的不是很全面，有待完善和加强。这次研究的成果适用于小班化教学的三、四年学生，在应用时注意以下几点：1由教师引导学生对身边的科学现象进行观察，对教学内容需要所涉及的现象进行观察，教师要适时启发学生把思路引导到本课上来，在观察的基础上让学生自行发现问题，大胆想象，作出假设，制作简单的活动计划。2教师要积极发挥其引导者的作