罗布泊消逝的仙湖教学设计.docx

罗布泊，消逝的仙湖一、教材内容分析： 该文是一篇报告文学，文章运用对比的手法，展示了过去罗布泊的美丽景象和消逝的罗布泊的现状，同时也追溯了罗布泊消逝的原因，得出造成罗布泊消逝的罪魁祸手是人，从而呼吁人类要增强环保意识，保护我们赖以生存的地球环境。二、教学目标：（一）知识与能力目标1.积累词语，掌握萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、沧海桑田。的读音、字形、词义并 学会运用。2.了解报告文学的文体特征。3.整体把握课文内容,理清文章思路,培养概括能力。（二）过程与方法1.互相讨论，合作探究罗布泊消逝的原因。2.掌握课文所用的修辞手法。（三）情感态度与价值观 探究生态环境被破坏的原因，汲取经验教训，爱护生态环境，树立环保意识。三、教学重点 解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。四、教学难点 了解环境遭受破坏的深层原因，总结教训。品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。五、课时：1课时六、教学过程 （一）导入新课 1995年夏，米兰农场职工3人乘一辆北京吉普车去罗布泊探宝而失踪。后来的探险家在距楼兰17公里出发现了其中2人的尸体，死因不明，另一人下落不明，令人不可思议的是他们的汽车完好无损，水、汽油都非常充足。1980年6月17日，著名科学家彭加木在罗布泊考察时失踪，国家出动了飞机、军队、警犬，花费了大量人力物力，进行地毯式搜索，却一无所获。同学们，看完这两个事例，你们对罗布泊有什么印象呢？（二）作者及文体介绍 本文作者吴岗，当代报告文学作家，写有善待家园中国地质灾害忧思录。本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻的特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。（三）整体感知 1.检查预习，纠正字词读音，解释重点词语。 2.解读课题：题目告诉了我们那些信息？ 明确：罗布泊，原本是非常美丽、迷人的湖泊，但是现在却消逝了，成了荒漠。仙湖 消逝，可见作者的感情基调是遗憾、难过、悲痛的。3.小组讨论：（1）以前的罗布泊是什么样子的，有什么证明？ 明确：罗布泊的“泊”字：牛马成群，绿林环绕，河流清澈。 张骞汉书西域传：热闹繁华，万顷绿地，金黄麦浪。 斯文赫定亚洲腹地探险8年：像座仙湖。 西域水道记：河水丰盈，碧波荡漾，胡杨丛生。（2）现在的罗布泊又是什么样的？ 有什么证明？ 明确：作者亲眼所见：戈壁滩，无草、无溪，无飞鸟。 胡杨林为证：干涸，沙化扩张。（三）探究升华 1.提问：罗布泊变化原因？ 明确：1.两次改道 2. 四盲像个巨大的吸水鬼. 2.造成这些悲剧发生的深层次原因。 明确：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有 可持续发展的观念。 3.吸取的教训：开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设。 4.图片展示同样的悲剧。提问：本文抒发了作者怎样的感情和体现作者怎样的思想意识？ 明确：作者在此表达了对罗布泊消逝的痛惜之情，同时，作者强烈呼吁：拯救生态环境。 5.读一读重点语句。 如：那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！（四）课后作业 如果你是这位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向你的子孙后代或伴随你成长的罗布泊诉说些什么呢？ 七、板书设计 罗布泊，消逝的仙湖 第一部分（13）