老人与海鸥.doc

老人与海鸥第二课时的教学设计鹤峰小学 陈远芳设计理念：阅读是学生的个性化行为，应让学生在读中理解，读中感受，以读为载体，深入与文本、与作者进行对话，体会文章的内涵，以读为凭借，表达自我内心丰富的情感世界。教学目标：1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。 教学重点:练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教学过程:一、导入上节课我们初识了吴庆恒老人，这节课让我们继续走近这位可敬的老人，走进老人与海鸥的世界，去感受人与动物的真情。二、回顾课文，整体感知。师：先来回忆课文，重点为我们描写了哪些画面？（根据学生的回答，教师随机板书：喂唤谈送）师：那么在这喂唤谈与送之间能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢？请同学们打开课文，快速扫读课文，从文中找出有关语段来回答。（生扫读课文，找出有关语段，教师巡视）（指名学生回答，相应课件出示第13自然段）师：从这句话中我们知道了什么？（老人与海鸥就像亲人一样）（板书：亲人）在这句话里，能不能将“和”字换成“对”字？为什么？（出示课件）师：你很会思考问题，意思是“和”海鸥是双方面的，而“对”海鸥是单方面的，只是改动了一个字，意思却大不一样，由此可见，我们读书要字字入心。师：在这几个画面中哪个画面让你意想不到呢？（海鸥送老人）三、细读课文，感受这二部分。师：老师的感受和你们是一样的，在安放老人照片的地方，海鸥的举动太让人惊异了，课文是怎样描写这个场景的呢？请同学们默读课文的第14-19自然段，用横线画出海鸥的哪些举动让你意想不到？画完的同学可以放开声音读一读，也可以跟同桌交流交流。反馈交流找到的句子：（预设句子1）：“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”师：海鸥的哪些动作让你感到意想不到？（预设：翻飞盘旋，连声鸣叫）你从中体会到了什么？海鸥们此时的心情是怎样? （预设：着急，担心）海鸥们之所以这样是因为（生齐：老人与海鸥就像亲人一样。）那让我们把海鸥当时的着急和对老人的担心读出来（齐读）（预设句子2）：“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”师：海鸥的哪些举动让你感动？你从中感受到了什么？（老人去世了，海鸥很悲痛）瞻仰是什么意思？（恭敬地看）用在这里，说明了 （预设：海鸥对老人很尊敬。）（预设句子3）：“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”师：哪些动作让你感动？（预设：肃立不动）你从中感受到了什么？把我们的情感，投入到语言中去，让我们想象着海鸥们当时的种种表现，这样的画面怎么读？自己先试一下（生自由读）海鸥们似乎明白了，老人再也不能与它们相处了，这样的情景我们怎么来读？谁来（指名读）是啊，这的确是重情重义的海鸥。在它们心里，老人就是它们的亲人。（预设句子4）：“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xun）涡（w）中脱出身来。”师：海鸥的哪个动作最让你震撼？（扑）你从中感受到了什么？能不能把“扑”换成“飞”？（不能）为什么？从字里行间，你感受到了一种什么情感？如果用一个词来形容海鸥的心情，你会？四、研读悟情。过渡：这群海鸥为什么有如此意想不到的举动？让我们回顾到老人的生前，看看老人是如何与老人相处的？请同学们默读课文的第113自然段，边读边用波浪线画出老人与海鸥浓浓深情的句子。待会我们一起来分享你的感受。（生默读课文，老师巡视。）交流：（预设句子1：）“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”师：你体会到了什么？主要从哪个词语里看出来？这个词出现了几次？说明了什么？（预设句子2：）“人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cu）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”师：你找到的是老人喂海鸥的片段，让我们轻声读读这段话，想想细节，你发现老人与其他的人有哪些不同？师：这句话里哪些词语最能体现出来老人对海鸥的关心？虽然这个句子很简单，但是每一个细节都是老人对海鸥的呵护，让我们用心地去读读这段话。师：节奏是音乐的灵魂，那老人喂海鸥的节奏是怎样的？（时快时慢）那老人喂海鸥的节奏为什么时快时慢？师：多有意思呀，表面上看来是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。在这篇有声有色的乐谱里，你听到了什么？看到了什么？你们看到了这么多，听到了这么多，能不能把这幅美丽和谐的画面在读一读。（预设句子3:）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵（n）得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”师：你叫什么名字？名字是谁帮你取的？是呀，一般来说名字都是亲人帮忙取的，那从老人给每只海鸥取了名字可以看出老人把它们当作了自己的（子女）？老人是怎样呼唤海鸥的？谁愿意来学着老人来呼唤这群海鸥？师：这哪是呼唤呀，分明是一首歌，从这首歌了你听出了什么？（预设句子4：）“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说白鸥飞处带诗来，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（z）啧”师:谈起海鸥,老人的眼睛就生动起来,都说眼睛是心灵的窗户,那在这”生动的眼睛”里折射出的是老人怎样的内心呢?( 预设:喜爱思念牵挂)（预设句子5：）”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。”师:幸福的时光总是这样的短暂,太阳偏西了，时候不早了,老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里的生动消失了,取而代之的是一份淡淡的企盼,老人在企盼什么?我们大家来读读这句话.联系上文看看你能不能读懂老人企盼的眼睛.师:你读懂了老人的心,抓住了”企盼”的眼神就能读好这一句话.这也说明,老人与海鸥就像(亲人一样).五、内化感受,运用语言.师:老人对海鸥的爱无所不在，一个眼神，一个动作，一声呼唤无不体现，十多年了，几千个日子，一到冬天，老人每天都来。可是有一天老人却没来，第二天，老人还是没有来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地拖着病体来了。在喂海鸥的时候，他再也不能象以前那样边走边放，而是坐在了地上，身子弯成了弓形。这3天，老人只吃了一碗面，觉得好点了，就赶着来看海鸥了。没想到这一看就成了永别朋友们在翠湖边为老人立了一块墓,很多人都在照片上签名,所有空白处都签满了.海鸥呢?老人的这群孩子们呢?它们也来了,让我们再一次读读它们,读出美丽的海鸥对老人的一片深情.(配乐朗读海鸥举动的句子)师:正因为老人对海鸥的全心付出,才会有海鸥们这样的意想不到, 它们用自己特殊的方式来为老人送行,如果你是”白色旋涡中”的一只小海鸥,你此时此刻想对老人说什么呢?六、总结全文,感情升华.师:如今在翠湖边,人们为了纪念这样