信息技术课程教学中如何培养学生信息素养.doc

信息技术课程教学中如何培养学生信息素养苏妙云 汕头市达濠华侨中学摘要：信息素养是当代中学生必须具备的基本素质之一，包括信息意识、信息道德、信息知识和信息能力。信息技术课程在内容上与中学生信息素养的内涵具备一致性，信息技术课程教学的目标是提高学生的信息素养。教学中如何有效培养学生的信息素养？我认为可以采用任务驱动法，让学生明确信息技术课的教学目标、内容和作用；培养学生自主学习的能力，教会学生运用信息技术的基本技能；帮助学生提高对信息的分析、评价能力和信息伦理道德修养，使学生逐步学会使用信息技术工具进行自主学习，了解并掌握信息技术的基本知识和技能，从而培养学生良好的信息素养。关键词：信息素养信息技术课程任务驱动法 自主学习 一、什么是信息素养美国信息产业协会主席保罗?泽考斯基认为，信息素养应包括三个层面：文化素养（知识层面）、信息意识（意识层面）以及信息技能（技术层面）。信息技术课是提高学生信息技能的最主要途径，但信息技术课不能单纯地培养机器的操作者，而应该更加重视对学生信息素养的其他方面培养。提高了人的信息素养就培养了人的独立自主学习的态度和方法，使之具有批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，具有追求新信息、运用新信息的意识和能力，善于运用科学的方法，从瞬息万变的事物中捕捉信息，从易被人忽视的现象中引申、创造新信息的能力。陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上的讲话 指出 信息素养已成为科学素养的重要基础。 未来世界居领先地位必是信息能力最强的国家，我们要从中华民族伟大复兴的高度认识在中小学普及信息技术教育的重要性和紧迫性，认识培养学生的信息素养的重要性和紧迫性，要像培养学生读、写、算一样培养学生掌握和运用信息技术的能力，逐步提高信息素养。二、信息技术课如何提高信息素养信息技术课程在内容上与中学生信息素养的内涵具备一致性，信息技术课程应该教给学生什么？难道就是教学生练练打字，制作网页、画画图吗？果真如此，那么只要参加电脑培训班好了，又何必从中小学开始就开设信息技术课呢？目前的信息技术课教学中普遍存在的问题是：大多数采用讲解式的教学法，上课时一再强调重点、难点，一再叮嘱学生哪些知识要记等等，却忽视学生信息意识、创新精神、团队精神等的培养。信息技术课要充分发挥学习者的主动性，要创设实践环境，让学习者自主在去探究、去发现，教师应该从完全的知识传授者的角色向知识传授者、指导者和设计者的多维角色发展，努力培养学生的信息素养。信息技术教育课不同于其它学科，是一门实践性操作性很强的学科。教学中应根据教材和学生的年龄特征，采用合理、有效的教学方法，不断调整和开放教学模式，以提高学生学习信息的兴趣和充分发挥学生学习的主动性。如何培养学生的信息素养成为我们信息技术教育工作者的当务之急，作为一名信息技术课教师，我认为可以从以下几个方面着手：1、采用任务驱动法，让学生明确信息技术课的教学目标、内容和作用任务驱动是信息技术课的一种常用的教学方法，信息技术课教学大纲中确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这个原则突出了“在做中学”的思想。主要是指教师根据教学进度，结合学生学习实际情况，设置适当的任务，学生在完成任务的过程中去探索知识，发现知识。任务驱动教学本质上应是通过“任务”来诱发、加强和维持学习者的成就动机。成就动机是学生学习和完成任务的真正动力系统。任务作为学习的桥梁，“驱动”学生完成任务的不是老师也不是“任务”，而是学习者本身，更进一步说是学习者的成就动机。因此，任务并不是静止和孤立的，它的指向应是学习者成就动机的形成，即任务是一个由外向内的演化过程，是以成就动机的产生为宗旨的。任务驱动教学强调以活动为中心，因此，我们在课前要认真设计活动，老师的角色由知识技能的传授者转变为活动的组织者。在信息技术课教学中运用任务驱动的教学方法，不仅要使学生能牢固的掌握知识，更重要的是要教会学生一种学习方法。使用任务驱动教学方法时，教师应首先设置情景，提出一个主题，当学生探索欲望被激发后，老师提出本节课需要完成的任务。使学生能够明确自己将要在一个什么样的主题范围内、什么样的框架下进行学习研究，然后围绕主题布置任务，对于任务目标的设计尤其重要，任务目标应该尽可能与日常学习生活或其他学科内容密切联系，那些仅仅是为了训练某项操作而设计的任务，学生的兴趣往往不大，只有任务设计合理了，学生在任务的驱动下进行学习研究。提出任务后，再就应该引导学生围绕该任务展开思考，该任务主要讲的什么?完成该任务必须具备什么知识和技能，自己准备从哪些途径来获得这些相关的知识和技能?完成任务的过程中遇到困难该怎样办?这样一系列问题有利于学生弄清任务含义，并按照一条正确的思路去寻求解决问题的方法，老师要针对各个学生的不同情况，纠正错误的理解和思路，鼓励学生采用不同的方法去获取知识与技能。坚持这样，对培养学生自学能力和创新能力将有很大的益处。比如学习“Word 2003的综合应用”时，给同学们布置一个大任务，即每一位同学要完成一份非常精美的电子板报。此任务中隐含着本章的几个知识：1、Word基本概念，建立、编辑文档。2、设置字体、字号，段落排版。3、视图、页面设置及文档的打印。4、Word的图形功能。5、Word的制作表格功能。把这5个知识点又隐含在5个小任务中，每一节课完成一个小任务，又把一节课中的小任务分成更小的几个任务，将需要学生掌握的知识点分别设计在更小的任务中。学生为了完成任务就会想方设法读教材、查资料甚至互相交流、互相合作，经过不断修改和完善，既完成了学习任务，又在无形中掌握了知识点。总之，真正的“任务驱动”，并不是死板的、照搬照抄式的，在任务驱动教学中，完成任务是为了驱动学生主动地去探索、学习知识，进而活用知识、创新知识。2、培养学生自主学习的能力，养成良好的信息素养“授人以鱼不如授人以渔”。在课堂教学中，教师应起指导、启发，达成共识的作用。教师应给学生留有足够的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。在学习新知识过程中，要让学生自主探索学习。培养学习的主动性首先要让学生自己尝试操作，教师完全放手，让学生自己钻研、自主学习，且鼓励学生间互帮互学。教师的责任是引导学生在探索的过程中发现问题，解决问题，建构知识，学会独立思考。这样教学，既有利于提高学生学习的主动性，又有利于激发学生思维和提高学生学习的兴趣，从而使教学收到事半功倍的效果。同时老师也应该允许学生选择自己喜欢的资源方式进行学习。例如自学课本，阅读电子教材，观看CAI辅助教学软件，或访问相关网站等，让学生自己选，自己看，自己学，自己试。学生对于需要完成任务所必须掌握的知识进行主动阅读、认真思考，分析研究，初步理解和实践验证，从而形成知识表象和动作技能。学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，正确评价自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。学生在遇到困难时，可以向老师、同学、书本、软件中的帮助、网上请教，学生的操作技能得到充分的训练，同时学生的信息素养也得到充分的发展和提高。例如，在教学在Word2003中如何改变改变字体和字号时，可以首先向学生展示了两个字体字号和颜色不同，但文字内容相同的文件，让学生比较两个文件有什么不同，学生自然说出字的字体和字号及颜色不同，然后让学生在软件中进行实践操作，学生根据课本上的要求，一步一步的完成了任务，但他们的方法都一样，这时时侯老师适时引导，引导学生运用以前学过的知识，自主探索更多更好的方法，于是，学生们象寻宝一样在软件中找其它的方法，结果学生找到了很多种方法，甚至个别学生还会使用文字效果，做出了更精彩的文字。这时侯，我再让学生进行示范，让学生们评价他们的操作各有什么优点，学生在探索的过程中体验到了成功与失败，学生兴趣盎然。因此，教师要鼓励学生大胆地去创新，寻求不同的方法、不同的内容、不同的设计。在学生初步理解了知识之后，教师还要进一步深化学生对知识的理解，使之更加深刻，更加灵活。3、在信息技术教育中教会学生运用信息技术的基本技能 身处信息时代,通讯能力不仅仅包括阅读、写作和口头表达能力,这些人们生活的基本技能。在这个分秒必争的网络时代,如果不会使用电子邮件、传真机等先进的通讯设备,那么他将被新世纪所抛弃。培养学生在信息时代生存的基本技能,信息技术教师应促使学生掌握搜寻自己所需的信息并能对已有信息进行有效地组织、整理、利用和传播的方法。如:教会学生能熟练使用各种信息的采集工具、编译工具、发送工具、存储工具;能熟练使用阅读、访问、参观、实验、资料检索、电子视听等获取信息的方法。善于运用创造性思维、灵感思维与发散思维,通过比较分析、相关分析,寻找信息生长点,发现与创造新的信息。善于运用外界信息改进学习方法,调整学习计划,善于扩充自己的知识信息库与学习方法库,能最大限度地发挥出所发现和占有信息的教育效益和社会效益。信息素养的培养应特别重视学生以信息技术的方法解决实际问题能力的培养。在解决问题的过程中,对信息的理解、判断和评价比具体机器的操作、具体软件的使用更为重要。在具有通讯能力、阅读能力、写作能力和表达能力的基础上,学习者不断发展自己对信息的敏感度,是有效完成学习任务、学会学习及掌握思考技能的前提条件。 4、在信息技术教育中培养学生思考的技能 这是信息素养三大能力的核心部分。作为信息技术老师应培养学生运用信息技术获取、利用信息的意识。让学生独立地寻求问题的答案,加强对学生思考技能的培养。事实上,学生只有掌握了思考技能,才能独立地思考、主动地提出问题、主动为问题寻求答案,而不必时时依靠教师的帮助去完成学习任务。在我们的生活中,一件事情通常有多种解决办法,一个问题也有多种答案。信息素养教育着力于培养学生对一个问题能提出多种解决办法的能力,不禁锢学生的思维,发展他们的发散思维。 5、帮助学生提高对信息的分析、评价能力和信息伦理道德修养 在信息的海洋里，既有对社会进步有利的信息，也有大量不利于社会进步的信息“垃圾”；既有真实有效的信息，也有虚假骗人的内容。所以，面对大海一样的信息，学习者必须学会如何评价信息的真伪和价值。中学生正处于身心发展阶段，应该正确引导、帮助他们提高对信息的分析、评价能力。为此，我经常在课堂上强调：“同学们，你们在网上查寻资料的同时，不要因为贪玩和好奇进入一些不健康的网站。你们应该有一双火眼金星来识别网上这个五彩缤纷的大世界。”我还打电话到一些同学家里，告诉他们家长，让他们配合做好工作，如注意别让孩子进黄色、暴力网站，教育孩子不要通过QQ盲目与人交朋友等。除此，学校还经常召开大会，邀请有关人士来校作报告，通过一些逼真的画面和有声有色的描述，让学生了解如何辨别信息的真伪，提高他们对信息的分析、评价能力。 我平时还非常注意对学生进行信息伦理道德教育，使学生认识到对计算机系统的破坏或利用计算机进行非法活动是一种不道德、不符合社会伦理道德的行为。 总之，学生的信息素养的培养，不是一朝一夕的事，而且是新生事物，我们必须不断努力，不断探索，才有可能为社会输送合格的新世纪的人才。在教学中培养学生的信息素养是学生接受终身教育的