高中地理研究性学习活动的教学指导.doc

高中地理研究性学习活动的教学指导 在进行研究性学习活动时，学生们可能会在选题、设计活动方案、收集材料、实地研究等环节遇到一系列困难，从而引起其思想和态度出现反复和波动，教师适时介入指导和帮助，对于学生顺利完成学习任务，提高研究性学习活动的质量和成效具有十分重要的作用。一、选题指导 确立研究性学习活动课题是研究性学习的首要环节，它不仅决定着学生活动的主攻方向、目标与内容，也在一定程度上规定了研究时应采用的方法和途径，在这一环节中，教师应进行以下几方面的指导。1帮助学生从生活中或课业学习中提炼出感兴趣的问题或热点问题，上升成研究课题.研究性学习是在教学过程中以“问题”为载体，创设情景和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受并体验知识的学习过程。因此，主动性、自主性是研究性学习活动的主要特点。2指导学生对研究性学习活动的课题进行推敲，使其具体明确可行在选择课题过程中，学生会凭自己的感觉定题，选择的课题往往存在研究范围过大，内容空洞抽象，研究方向不明确等。这时，教师应指导学生选题具体化，符合实际，具有可行性。作为一次研究性学习活动，这种选题明显存在涉及范围过大，研究任务指向不明确以及学生的能力和主客观条件不相符等问题。因此，教师必须指导学生将选题分解，使其具体化。比如引导学生围绕“随着越来越多的人购买小汽车，城市大气污染和交通问题越来越严重”这一事实，把研究课题改为“城市交通污染的调查”会更方便操作。二、研究方法指导研究课题确定以后，就需构思研究思路，设计研究方案，确定研究方法，制定研究计划。教师就必须对学生进行针对性的具体指导或有关知识的专题讲座，让每一位学生明白自己所要研究课题的主要内容，需要查询的资料和数据，完成每一项任务所要运用的方法等。研究性学习是一门活动课程，一般以小组的方式展开，全部过程会用到多种方法，如文献研究法、观察法、实验法、调查法等。1文献研究法，是查阅文献资料来理解和解决问题。如上例中“宇宙中是否有外星人”课题的研究，主要是通过文献研究法。这种研究方法简单易行，目前主要有查阅图书资料或搜寻网络资料两种途径。查阅文献的过程，就是一个向他人学习与交流的过程。2观察法，即用我们的眼睛、耳朵等感觉器官和我们的大脑来展开研究。我们应要求学生有观察计划，要做好观察记录，对观察结果要及时整理等。3实验研究法，实验与观察不同，在实验中，我们要人为控制一些条件，以引发某些预期现象，证明某因果关系的存在。例如，在做“热力环流”实验时，玻璃缸内一头是一盆热水，另一头是一盆冰块。如果把冰块换成一盆冷水，实验效果就不明显了。4调查研究法，即采用问卷、访谈、测量等方法收集资料，发现事实，解决问题。为了完成课题研究，我们可能进行多个项目的综合调查，也有可能是单一的专题调查。我们可用现场调查、个别访问、抽样调查或用网络工具来调查，无论采用何种调查方式，都要有过程和结果的记录，以便分析。三、研究过程指导课题类型不同，研究性学习活动的过程也会有所差异，但大体过程是这样几步骤： 制定研究课题设计研究方案实施研究方案整理分析信息终期成果形成其中实施研究方案是一个较长的过程，也是研究性学习活动的实质性阶段，这一阶段，学生可能会遇到一个个意想不到的困难，既有数据、材料驾驭和处理过程中的困难，也有因研究方法和思路欠完善引起的一系列问题。此时，学生常会失去信心，或因学习态度、能力水平等因素的影响，出现研究不认真，敷衍了事，缺乏科学精神和科学态度的状况。对此，教师应一一对症下药，有针对性地进行启发、帮助、指导。当出现学生不善于驾驭和处理材料时，教师可通过具体指导或寻求同伴支持等方式来解决。例如帮助其对材料进行归类分析，概括主要观点，或撰写提纲等。而对于数据处理问题，教师一方面要培养学生的科学精神和科学态度，另一方面，要培养学生的逻辑思维能力和判断推理能力，让学生善于抓住不同要素及变量之间的关系。当学生随着研究的深入，遇到知识性障碍，或发现自己能力有限而失去信心时，教师可通过点拨引导、介绍参考书、开设辅导讲座、小组个别教学等方式予以解决。四、结题阶段指导终期成果形成阶段，也就是研究性学习活动的结题阶段，教师应引导学生对课题研究引用材料的详实程度、文章结构的逻辑关系、观点主张和研究结论的科学性进行反复推敲，以培养学生的科学精神和科学态度。最后，教师应帮助学生把研究性学习活动中的心得与感悟，加工制成的实物或软件等以展板、模具、图片或课件等形式展示给大家，或者开展小组成果交流会等。展示、交流等活动结束后，教师应组织大家进行课题研究的最终评价考核，让学生反思自己的学习过程，反思小组的活动过程，利用评价考核的机会，促进自己在课题研究中成长。通过研