如何培养学生做一个有道德的人.doc

如何培养学生做一个有道德的人|做为培育人的学校和学校当中的教师主体，要做好教育教学工作就不能不明确我们的教育到底是为了什么？ “教育是让人获得成熟和自由，让生命绽放在爱与善良之中”。这和我本人对教育的理解是不谋而合的，。教育担负着培养学生良知的做用，因此教育的首要目的是让学生成为一个善良的人。而什么是道德：“道德是生命对生命的同情，由此衍生出正义和仁慈”（亚当斯语）。一个有道德感的人首先要有同情心，有良知、有做人的底线，而教育和培养公民的道德感在目标上是完全一致的，因此教育和道德密不可分，正如教育圣人陶行知所言：“有什么样的生活就有什么样的教育”。有道德感的社会和学校生活才能培养有道德感的学生，这样的学生毕业后走向社会，才能成为合格公民。培养学生的道德感，让学生成为一个有道德的人，按本人肤浅的理解：靠得是三个三分之一，第一个三分之一就是要有一个有道德感的爸爸妈妈，第二个三分之一就是要有一个有道德感的好老师；第三个三分之一就是要有自己渐悟后的顿悟。当然培养学生成为有道德的人，也离不开有道德环境的影响，正如教育圣人陶行知所言：“有什么样的生活就是什么样的教育”。在这个过程中，社会精英阶层要做好榜样，精英们要在道德上做好榜样，既要富裕更要精神高贵。所谓高贵“把别人当人看，尊重他人”（周国平语）。精英阶层通过诚信、高贵，尊重法律、遵守规则、正义感、仁慈之心，来影响身边每个人，从而带动和净化社会环境，以此来影响普通公民，从而形成良好的社会道德环境，才能有效的培养学生成为有道德的人。2、教师的人格引领极其重要。校园是社会道德教育的最重要的一块净土，无论社会出现什么道德沦丧的事件，校园都应该坚守自己的底线。无论社会如何追逐名利，校园都不应该是名利场。而班主任课任老师和学生朝夕相处，要让学生成为一个有规则意识，有道德的人，自己首先要做一个有规则意识有道德的人。3、学生个人的感悟最为重要。培养学生成为有道德的人，实际上最为重要的是他个人的感悟。正如有人说的那样：“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如专家引领，专家引领不如个人感悟”。个人感悟最为重要，正如诗人张文质先生说的那样：“教育是慢的艺术”，在引导学生成为一个有道德的人的过程，要做到感化学生，我记得自己在高二刚接班时，自己就是处于“后妈”的角色，大部分学生对我并不信任，学生当中偏执、极端、漠视规则，没有团队意识，没有集体荣誉感，喜欢给老师出难题，以和老师做对为荣，甚至仇视老师，再加上九零后的学生共性：自私、任性。面对这们的学生，我首先学习班级管理理论，坚持“教育首先是人学”，师生人格是平等的，把班主任权威转化为集体权威，对班级重大事情的决定，班主任只有一票。为此我先从完善班规入手，在班规制定过程中由学生提出班规内容，并且由学生一条一条表决通过，坚持少数服从多数，多数尊重少数的原则，班规内容体现全面性、互制性、可行性。我们的教育要给学生渐悟的时间，我反对对学生简单直接压制式的教育，因为这样的教育，剥夺了学生渐悟的权利，也就是让学生没有顿悟的机会，很容易造成学生当面一套背后一套，成为一个人格分裂的人，这样的学生很难让他成为一个成功的人（做人成功与否的唯一标准就是是否诚实无欺，周国平语）。这样做的结果，只能使我们离教育目标“培养学生成为一个有道德的人”渐行渐远。总之培养学生成为一个有道德的人，决不能靠说教，更多的需要我们每一个成人通过自律做出样子，从而超越人性中的自私和贪婪，做一个能为他人利益着想的人，这样才会出现一个有道德感的社会，最终会有效的引领成长中的青