导学案《我的伯父鲁迅先生》 Microsoft Word 文档.doc

我的伯父鲁迅先生导学案学习目标：知识与技能：1、会写12个生字“挽、囫、囵、枣、搞、恍、霜、详、逝、章、咳、嗽”。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。2、有感情地朗读课文。过程与方法：能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。情感态度价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。学习重点：1、感受鲁迅的高尚品格；2、学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；学习难点：培养理解含义深刻的句子的能力。学习过程：第一课时一、提问导入 上节课我们学习了少年闰土，少年闰土给我们留下了深刻的印象，文章在介绍闰土时抓住人物的外貌、语言、动作等，让我们感知到一个，见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年形象，你们还记得是谁把闰土介绍给我们大家的吗？今天我们将要学习课文我的伯父鲁迅先生。二、预习检测，自读课文整体感知1、我知道我的伯父鲁迅先生作者是 ，周晔与鲁迅的关系是 。2、我搜集了鲁迅的相关资料，我来展示。3、在预习中我认识了生字，能读拼音写出词语。 wn lin go xio xing x( ) ( ) ( ) k sou wn zhng sh sh( ) ( ) ( )3、课文中成语或四字词语比较多，我不仅联系上下文或查字典理解意思，还会用词语练习说话。囫囵吞枣： 张冠李戴： 恍然大悟： 饱经风霜： 4、课文中有一些不懂的地方，我做了记号，可以跟同学交流交流。5、通览课文，我发现课文在结构上与其他课文不同之处在于以 为标志，把课文分为 部分。读课文，我知道课文写了哪几件事，并能归纳大意。6、我概括总结了拟小标题的方法主要有两种：一是根据段意概括小标题；二是摘出最能表达主要内容的语句做小标题。小标题比概括段意要更简练，一般不是完整的句子，多为短语。我要试着给各个部分加上恰当的小标题： 三、再读课文，把握中心1、再次默读课文，思考鲁迅是个怎样的人。我能画出表明中心的句子。2、明确中心，找出首段中相呼应的句子，读一读，说说对鲁迅先生的认识。四、作业1、课文中有一些含义深刻的句子，比如，“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”画出这些句子，联系上下文或时代背景，下一课交流对这些句子的理解。2从文中找出描写人物神态和表情的词句，读一读，想一想，并抄写下来。第二课时课时目标：1、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。3、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。一、紧扣中心，联想拓展1、上节课的学习，我知道了本文的中心句是 。2、鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”这里的别人可能是指 。3、找到相关句子勾画出来读一读，结合课外搜集资料想想理由，与同学交流。二、研读课文，重点探究1、关心后辈1）读这部分，交流从语句中体会到了什么。2）伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”怎样理解这句话，从这句话中体会到 。3）当小周晔再也无法享受伯父的关爱关怀时，心情 ，我要带着 之情再次朗读第一段。2、关爱车夫1）读这部分，我发现这段中动词较多，有 。2）最打动我的动词是 ，我体会到了 。3）当时的情景给小作者留下了深刻的印象，直到现在还记得当时伯父的神情，画出相关句子，读一读，把自己的体会标注在书上，与大家交流。4）我想象到伯父鲁迅当时心里想： ，也正因为 ，脸色变得严肃，这句话表现了鲁迅先生 和 。5）我能读出这段话中人物的不同情感。3、关心女佣1）朗读这段话2）这段话运用了对比的手法，体现了鲁迅先生 。4、谈“碰壁”1）找出这部分含义深刻的句子，读一读。2）“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”我把句子换一种说法，不改变原意。 。3）伯父说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”究竟是什么意思呢？结合当时的社会背景资料想一想。“四周黑洞洞的”指 ，实际上指的是 。“碰壁”指 ，实际上指的是 。4）从这件事我体会到鲁迅先生 。5）分角色朗读这部分内容。（小组内互读，再展示）三、总结全文，升华情感。1、学习了全文，我能回答